最新孤獨(dú)之旅教案兩課時(shí)(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 23:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基本上以心理描寫貫穿，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。5．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“環(huán)境描寫”按對(duì)象進(jìn)行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫；③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。6．用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7．學(xué)法總結(jié)：尋找——?dú)w類——品味——小結(jié)。[創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度：層層擴(kuò)讀一通過(guò)對(duì)本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀，讓學(xué)生更深層次地把握人物形象，感受成長(zhǎng)中磨礪的痛苦與成長(zhǎng)后甜蜜的喜悅。[主要教掌步驟]1．初讀，基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分；（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）2．再讀，思考：文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思？3．回讀課文，用一句話評(píng)價(jià)“杜小康”。4．教師指點(diǎn)：本文是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評(píng)價(jià)“杜小康”，并跟上次的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，再與同學(xué)交流自己對(duì)“孤獨(dú)”的理解，也可以將心得體會(huì)寫成讀后感。教學(xué)目標(biāo)1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2．標(biāo)題的含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：自讀課文合作探究教學(xué)過(guò)程：一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的。日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。1．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里2．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。（1）剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。（2）到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。3．整體感知課文內(nèi)容。（1）要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。（學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。）（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。提示：（1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)
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