【文章內(nèi)容簡介】 予了批評。當女媧在補天時，“正要伸手，又覺得腳趾上有什么東西刺著了”，最后這個手拿長方板刺人的“小東西”竟然還對女媧背誦如流般地說道：“裸裎淫佚，失德蔑禮，敗度，禽獸行。國有常刑，惟禁”，對女媧的補天行動進行了阻攔。魯迅的這一段描寫，深刻的揭露了那些愚昧無知和打著禮儀道德的虛假旗號的卑劣小人行徑。故事的最后，也就是在女媧死后，人類生活的場面。那被遺留在塵世間的人每天仍然有著無休止的戰(zhàn)爭，而那些打著“女媧氏之腸”的虛偽口號的禁軍們卻在女媧尸體的肚皮上安營扎寨，只是“因為這一處最膏腴”。而這是多么諷刺的一件事！借著女媧的名義卻干著有損先祖的事，其忘恩負義可見一斑。另一方面，那些因被神龜脫離塵世的仙山上的道士“也傳了無數(shù)代了。他臨死的時候，才將仙山被巨鰲背到海上這一件要聞傳授徒弟，徒弟又傳給徒孫，”這一發(fā)現(xiàn)，吸引了無數(shù)人的追尋，“方士尋不到仙山，秦始皇終于死掉了；漢武帝又教尋，也一樣的沒有影?！币蚺畫z善意的無意之舉竟然促成了仙山的來源，而那些一心想長壽的自私的人卻苦苦追尋不到，這大概也算是一種懲罰吧。魯迅對于歷史與現(xiàn)實，善良與邪惡的思考無疑是十分深刻的。這篇創(chuàng)作于1922年的歷史小說，實際上是借女媧造人補天這一神話傳說，借古諷今，來暗示當時的社會風氣。對于那時一些國民的自私、愚昧、麻木，以及傳統(tǒng)的封建禮教都進行了深刻的批判，以一種全面深入的方式剖析了人性中的劣根性。比如在說到女媧在一戰(zhàn)場中看到一個受傷的小人“正從別著一個直挺挺的東西的腰間解下那破布來，慌亂系上自己的腰，但神色倒也很平淡”寥寥幾筆的動作描寫，()就將人類中存在的那種自私、虛偽的本質(zhì)刻畫得淋漓盡致，而對于人類始祖女媧來說，她那種崇高偉大、忘我犧牲的崇高情操與那些忘恩負義的小人、爭權(quán)奪利的共工一流則形成了強烈的對比，給人們帶來了強烈的震撼。羅曼？羅蘭曾經(jīng)說過：“認清這個世界，然后去愛它?！痹谥袊敃r黑暗落后的社會時代背景下，有著許多像是文中故事所提到的那種卑劣小人，他們自私虛偽，甚至對于自己的恩人——女媧，也是忘恩負義。但就像魯迅在對待類似遭遇的態(tài)度一樣，一方面對著誣蔑背棄他的人“黑的惡鬼似的站著”，一方面仍然對青年采取熱情的幫助的態(tài)度；正如他所說：“不能因為遇見過幾個壞人，便將人們都作壞人看。”也許，認清小說中“善”與“惡”的交織，認清楚魯迅筆“光”與“影”的對立，在看清這個世界之后，仍能像女媧補天一般以一種寬容、和諧的心態(tài)來繼續(xù)做出努力，才是魯迅在這篇小說中留給我們的最寶貴的人生財富。魯迅辮子讀后感《魯迅雜文》讀后感魯迅電影《藥》觀后感李吉林情境教育讀書心得體會第五小學 何靜讀了李吉林老師的情境教育理論，感受到李吉林老師的情景教學理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位。我們常說，學生是語文學習的主體，但在實際教學中，我們往往習慣于獨擋一面，把學生放在聽的位置。通過此次讀書，我明白了在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學情境，能幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生在感受中有所思考，有所觸動。李老師告訴我們，要愛教育。師德師風告誡我們，愛教育，首先就要敬業(yè)。通過閱讀李老師的書籍，更讓我認識到，只有擁有了對教育事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、甘于奉獻，對學生負責、使學生信任，讓家長滿意。我認為，作為普通的一名教師，不僅僅是教書育人，不僅僅是從事的一項工作，而是一種責任。只要我們有足夠的責任心，就會在日常教學中，把豐富的知識傳授給學生，又用自己的品格影響學生、幫助學生，使學生不僅具有優(yōu)異的成績，更具有良好的心理。正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。李吉林老師從教幾十年，從未要求過什么，她不計個人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。這是值得我們每一位年輕教師所學的。我們在獲取種種榮譽時，都是學生在與我們一同成長，一同進步。李老師告訴我們，要愛自己。一個不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學習。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。面對班級中形形色色，性格迥異，學習能力差異較大的學生，我們應(yīng)該靜下心來，告訴自己，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，()用自己的能力去幫助每個孩子，他們都希望得到老師的認可，每個孩子都渴望進步，渴望獲得成功。所以，面對教學工作，我們要用自己積極的態(tài)度去影響學生、改變學生。我們不是苦行僧，我們都是平凡的人，我們追求的應(yīng)該是種詩意的享受教育帶來的快樂的生活。李老師告訴我們，要愛學生。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關(guān)愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。把你當成良師益友。我們都在教育的的路上，有同伴的互助，有自己的不懈努力，也有家長的期望，還有學生們的陪伴。在教育中，我們都需要用一個“愛”字堅持走下去。拓展閱讀：讀《李吉林文集》有感第八小學 于婷婷作為一名新教師，不斷地學習是必不可少的，在書本中汲取知識再在實踐中去應(yīng)用磨合才能取得進步。在這期間我與好書相遇，就是著名教育家李吉林老師的書《李吉林文集》并且從中獲益良多。并且對我的教學也有很大的幫助。特別是李吉林老師高尚的情操和積極進取的精神也深深地打動了我。作為一名新人我更應(yīng)該學習李老師這種積極進取的精神，在工作中努力上進，在班級里要像愛自己的孩子一樣愛學生。在教學理論上李老師的情境教學理論使我印象頗深，以下是我的一些收獲。