【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 予了批評(píng)。當(dāng)女媧在補(bǔ)天時(shí)，“正要伸手，又覺(jué)得腳趾上有什么東西刺著了”，最后這個(gè)手拿長(zhǎng)方板刺人的“小東西”竟然還對(duì)女媧背誦如流般地說(shuō)道：“裸裎淫佚，失德蔑禮，敗度，禽獸行。國(guó)有常刑，惟禁”，對(duì)女媧的補(bǔ)天行動(dòng)進(jìn)行了阻攔。魯迅的這一段描寫，深刻的揭露了那些愚昧無(wú)知和打著禮儀道德的虛假旗號(hào)的卑劣小人行徑。故事的最后，也就是在女媧死后，人類生活的場(chǎng)面。那被遺留在塵世間的人每天仍然有著無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，而那些打著“女媧氏之腸”的虛偽口號(hào)的禁軍們卻在女媧尸體的肚皮上安營(yíng)扎寨，只是“因?yàn)檫@一處最膏腴”。而這是多么諷刺的一件事！借著女媧的名義卻干著有損先祖的事，其忘恩負(fù)義可見一斑。另一方面，那些因被神龜脫離塵世的仙山上的道士“也傳了無(wú)數(shù)代了。他臨死的時(shí)候，才將仙山被巨鰲背到海上這一件要聞傳授徒弟，徒弟又傳給徒孫，”這一發(fā)現(xiàn)，吸引了無(wú)數(shù)人的追尋，“方士尋不到仙山，秦始皇終于死掉了；漢武帝又教尋，也一樣的沒(méi)有影?！币蚺畫z善意的無(wú)意之舉竟然促成了仙山的來(lái)源，而那些一心想長(zhǎng)壽的自私的人卻苦苦追尋不到，這大概也算是一種懲罰吧。魯迅對(duì)于歷史與現(xiàn)實(shí)，善良與邪惡的思考無(wú)疑是十分深刻的。這篇?jiǎng)?chuàng)作于1922年的歷史小說(shuō)，實(shí)際上是借女媧造人補(bǔ)天這一神話傳說(shuō)，借古諷今，來(lái)暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。對(duì)于那時(shí)一些國(guó)民的自私、愚昧、麻木，以及傳統(tǒng)的封建禮教都進(jìn)行了深刻的批判，以一種全面深入的方式剖析了人性中的劣根性。比如在說(shuō)到女媧在一戰(zhàn)場(chǎng)中看到一個(gè)受傷的小人“正從別著一個(gè)直挺挺的東西的腰間解下那破布來(lái)，慌亂系上自己的腰，但神色倒也很平淡”寥寥幾筆的動(dòng)作描寫，()就將人類中存在的那種自私、虛偽的本質(zhì)刻畫得淋漓盡致，而對(duì)于人類始祖女媧來(lái)說(shuō)，她那種崇高偉大、忘我犧牲的崇高情操與那些忘恩負(fù)義的小人、爭(zhēng)權(quán)奪利的共工一流則形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，給人們帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼。羅曼？羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“認(rèn)清這個(gè)世界，然后去愛它。”在中國(guó)當(dāng)時(shí)黑暗落后的社會(huì)時(shí)代背景下，有著許多像是文中故事所提到的那種卑劣小人，他們自私虛偽，甚至對(duì)于自己的恩人——女媧，也是忘恩負(fù)義。但就像魯迅在對(duì)待類似遭遇的態(tài)度一樣，一方面對(duì)著誣蔑背棄他的人“黑的惡鬼似的站著”，一方面仍然對(duì)青年采取熱情的幫助的態(tài)度；正如他所說(shuō)：“不能因?yàn)橛鲆娺^(guò)幾個(gè)壞人，便將人們都作壞人看?！币苍S，認(rèn)清小說(shuō)中“善”與“惡”的交織，認(rèn)清楚魯迅筆“光”與“影”的對(duì)立，在看清這個(gè)世界之后，仍能像女媧補(bǔ)天一般以一種寬容、和諧的心態(tài)來(lái)繼續(xù)做出努力，才是魯迅在這篇小說(shuō)中留給我們的最寶貴的人生財(cái)富。魯迅辮子讀后感《魯迅雜文》讀后感魯迅電影《藥》觀后感李吉林情境教育讀書心得體會(huì)第五小學(xué) 何靜讀了李吉林老師的情境教育理論，感受到李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位。我們常說(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于獨(dú)擋一面，把學(xué)生放在聽的位置。通過(guò)此次讀書，我明白了在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在感受中有所思考，有所觸動(dòng)。李老師告訴我們，要愛教育。師德師風(fēng)告誡我們，愛教育，首先就要敬業(yè)。通過(guò)閱讀李老師的書籍，更讓我認(rèn)識(shí)到，只有擁有了對(duì)教育事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實(shí)地、甘于奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、使學(xué)生信任，讓家長(zhǎng)滿意。我認(rèn)為，作為普通的一名教師，不僅僅是教書育人，不僅僅是從事的一項(xiàng)工作，而是一種責(zé)任。只要我們有足夠的責(zé)任心，就會(huì)在日常教學(xué)中，把豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，又用自己的品格影響學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生不僅具有優(yōu)異的成績(jī)，更具有良好的心理。正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。李吉林老師從教幾十年，從未要求過(guò)什么，她不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。這是值得我們每一位年輕教師所學(xué)的。我們?cè)讷@取種種榮譽(yù)時(shí)，都是學(xué)生在與我們一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步。李老師告訴我們，要愛自己。一個(gè)不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我們?cè)谟说耐瑫r(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。面對(duì)班級(jí)中形形色色，性格迥異，學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，告訴自己，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，()用自己的能力去幫助每個(gè)孩子，他們都希望得到老師的認(rèn)可，每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，渴望獲得成功。所以，面對(duì)教學(xué)工作，我們要用自己積極的態(tài)度去影響學(xué)生、改變學(xué)生。我們不是苦行僧，我們都是平凡的人，我們追求的應(yīng)該是種詩(shī)意的享受教育帶來(lái)的快樂(lè)的生活。李老師告訴我們，要愛學(xué)生。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細(xì)心”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。把你當(dāng)成良師益友。我們都在教育的的路上，有同伴的互助，有自己的不懈努力，也有家長(zhǎng)的期望，還有學(xué)生們的陪伴。在教育中，我們都需要用一個(gè)“愛”字堅(jiān)持走下去。拓展閱讀：讀《李吉林文集》有感第八小學(xué) 于婷婷作為一名新教師，不斷地學(xué)習(xí)是必不可少的，在書本中汲取知識(shí)再在實(shí)踐中去應(yīng)用磨合才能取得進(jìn)步。在這期間我與好書相遇，就是著名教育家李吉林老師的書《李吉林文集》并且從中獲益良多。并且對(duì)我的教學(xué)也有很大的幫助。特別是李吉林老師高尚的情操和積極進(jìn)取的精神也深深地打動(dòng)了我。作為一名新人我更應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師這種積極進(jìn)取的精神，在工作中努力上進(jìn)，在班級(jí)里要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。在教學(xué)理論上李老師的情境教學(xué)理論使我印象頗深，以下是我的一些收獲。