最新奇妙的克隆教學反思與改進克隆技術(shù)的教學反思(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到各部分的說明方法后，為了方便同學們記憶說明文里常用的說明方法，我特意編了“兩列兩比下詮分舉，再加摩狀貌和引資料”這個順口溜，也是希望學生們能在枯燥的說明文學習中感受點樂趣。在“選讀課文，體會思想”這個環(huán)節(jié)里，分析第三部分克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在全世界引起了轟動？是想引導學生們在找答案的同時，學會在閱讀中分析問題。這也是教給學生的第二個說明文閱讀的方法，即“分析法”。在第四部分里設(shè)置的問題中，給學生們提示用提取信息的方法找答案，這樣，學生們很容易找，同時也學會了第三種個說明文閱讀的方法，即“提取法”。在最后一個問題的設(shè)置是“作者是怎樣看待克隆技術(shù)的？”目的是引導學生明確科學技術(shù)給人類帶來的利與弊，我們要像作者一樣，學會全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。一節(jié)課下來，我采用小組合作探究，學生默讀、齊讀、選讀等多種教學方法，并抓住了教學重難點，完成了三維教學目標。但整體感覺這說明文比較枯燥無趣，學生興趣或許不夠，自己上起來也沒有激情；再就是每個環(huán)節(jié)不夠流暢，這些，都是我在以后的教學中要去關(guān)注、思考并解決的問題。奇妙的克隆教學反思與改進 克隆技術(shù)的教學反思篇五今天的語文課在同學們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學生也有了了解?；仡櫰饋恚灿幸恍┲档梅此嫉牡胤?。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來，學生預(yù)習準備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學生評價量規(guī)的不全面。對于學生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學生對文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下：一．自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。在預(yù)習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？??以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。二．克隆是一項新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎(chǔ)。要求學生會研究性學習，教師首先也應(yīng)該會研究性學習，應(yīng)該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術(shù)說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。四、為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關(guān)于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關(guān)克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計院一個辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人
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