20xx年神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)神奇的克隆教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 06:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問題集中起來集體講解，在學(xué)生疑難之處講就體現(xiàn)出來了，效果非常好。，大膽想象。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后，讓學(xué)生天馬行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的。這一環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)散了學(xué)生的思維，更訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。但是整節(jié)課下來，我仍有許多困惑：，體悟和讀書之間的矛盾還是沒有處理好。我為了采用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)，文本內(nèi)容問題化，為了體現(xiàn)這種模式，就忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。還有一個(gè)原因就是這篇課文是說明文，其情感因素不是特別強(qiáng)，所以更加忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是有流于形式之勢(shì)。雖然平時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但終究是不夠細(xì)致，以至于在公開教學(xué)這樣的場(chǎng)合，學(xué)生不敢真正動(dòng)起來。有些組長(zhǎng)話說不響，有些組員無所事事，匯報(bào)時(shí)成了好學(xué)生的天地，使后進(jìn)生更加掉隊(duì)了。這個(gè)問題很嚴(yán)重，給我敲響了警鐘，今后在學(xué)生訓(xùn)練是還需想辦法，逐步提高。神奇的克隆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四終于把“神奇的克隆”上完了，可是回過頭來看，又覺得留下的空白太多，學(xué)生只是熱鬧于克隆太神奇，太奇妙了，想象將來克隆好多東西讓人們享用不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章的本質(zhì)及特點(diǎn)是什么？帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》實(shí)用性的，如說明書、解說詞等教學(xué)這一類課文時(shí)，根據(jù)其文本特點(diǎn)，老師抓住知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)和說明方法，這是教學(xué)的主要任務(wù)。既然是語(yǔ)文課自然有別于自然、科學(xué)等學(xué)科。教學(xué)說明性文章，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)科學(xué)的精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說明的方法，追尋課堂的情趣……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問題、關(guān)注生活、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來的人文情懷與科學(xué)光輝，都應(yīng)成為說明性文章的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章是否需要說明方法的教授？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中對(duì)于閱讀說明性文章，有這樣的要求：“能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。小學(xué)語(yǔ)文教材中說明性文章教學(xué)難在什么地方？對(duì)于這類科普性質(zhì)的說明文章，學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生更是知之甚少。臉紅地說一句，我這個(gè)做教師的也是只知個(gè)大概，課前還要臨時(shí)“充電”，以防課上被學(xué)生難倒。所以，科學(xué)知識(shí)的缺乏，這可能是應(yīng)試教育帶給學(xué)生的又一影響。如課文當(dāng)中的“有性繁殖”和“無性繁殖”就讓我無法去說，只能告訴學(xué)生：“是爸爸媽媽把我們帶到了
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