【文章內(nèi)容簡介】 探究，學會合作，學會不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學為例談談如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學?！镀咸褱稀肥侨私贪媪x務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。二、案例老師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關(guān)極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)學生：我們要去的地方是葡萄溝。老師：葡萄溝在哪里?學生：葡萄溝在新疆的吐魯番。老師：誰能從地圖上找到吐魯番?(大屏幕上出示地圖，學生找出吐魯番)老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。(學生大聲自由地朗讀課文)老師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。學生：葡萄溝出產(chǎn)水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。學生：那里的葡萄最受人們喜愛。學生：葡萄溝是個好地方。老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。(點擊課件)老師：葡萄種在哪里?學生：葡萄種在山坡的梯田上。老師：這是什么?(點擊課件：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)學生：梯田。老師：我們又看到了什么?(點擊課件)學生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?學生：涼快，舒服。老師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。(在大屏幕上顯示上面這句話)老師：讀了這句話你知道了什么?學生：葡萄很大、很多。學生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)學生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。老師：看了剛才的畫面，你想說什么?學生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?學生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。學生：我喜歡這里。學生：葡萄溝真是個好地方。老師：同學們，優(yōu)美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?學生：有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。學生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。老師：葡萄干怎樣制成的呢?學生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。(教師發(fā)葡萄干)學生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。老師：課文學到這里，你想說什么?學生：葡萄溝真是好地方。教師總結(jié)：(動聽的新疆音樂響起)同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?三、教學反思情景交融，激發(fā)學生學習興趣：⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳?，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調(diào)動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性。形象直觀，突破教學重難點由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的。茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚。五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。四、查閱資料，拓寬語文學習天地《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。五、結(jié)束語現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真、生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制的特點，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設民主和諧的氣氛，讓學生樂學、會學、善學。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂教學中，給教學注入了新的生命力，為語文教師傳授知識提供了技術(shù)保障。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學生認知特點的課件，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用，語文閱讀教學將會獲得最佳教學效益。《葡萄溝》課后反思篇六今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：竇老師的情境創(chuàng)設恰到好處，激發(fā)了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領(lǐng)著學生到新疆旅游，參