【文章內(nèi)容簡介】 序如何，都是1和3合起來是4個。誰還可以說出幾和幾合成4？學(xué)生回答，教師板書同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同合成。比較兩種分法提問：觀察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的2個數(shù)交換了位置）教師小結(jié)：當我們找到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。（二）探索6的合成。師：同學(xué)們們很聰明，一會兒就將4的合成學(xué)會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。（1）學(xué)生自主操作。（通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）（2）讓4人合作交流得出的結(jié)論。（3）小組長歸納匯報探索結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書：（4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。（5）選擇好的方法記5的組成。拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。（方法如5的合成）[說明：在探究新知階段，通過動手操作、動腦思考、動口交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與探索精神。注重培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，讓學(xué)生的思考力逐步生長。通過擺圓片、“手勢法”的練習，學(xué)生能有序的記憶。]四、游戲活動，運用鞏固“輕松入門”：看圖填空。（1）學(xué)生自己完成填空。（2）說一說你是怎樣想的，并說出3的合成。（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習。（3）請學(xué)生說出2和3的分與合?！翱鞓穼W(xué)習”：填一填“小試牛刀”：看圖畫一畫數(shù)學(xué)游戲：教師說游戲規(guī)則，同桌之間經(jīng)行。小學(xué)生的學(xué)習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。五、課堂小結(jié)，深化認識這節(jié)課你學(xué)習了什么內(nèi)容？（完整揭示課題：6以內(nèi)數(shù)的合成）回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節(jié)課就上到這里，小朋友再見?。ê唵蔚恼n堂小結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習成就感再次得到滿足；教師對課后的要求，巧妙地將學(xué)習活動由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活。）一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇七教材簡析：《最喜歡的水果》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元調(diào)查與記錄中的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)觀察他人的方法的基礎(chǔ)上，嘗試親歷數(shù)據(jù)收集整理的活動，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習統(tǒng)計的載體，教材通過設(shè)置這一活動性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會調(diào)查的必要性及其與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。根據(jù)大綱的要求，設(shè)計教學(xué)目標如下：借助為聯(lián)歡會購買的水果情境，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計調(diào)查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。在解決熟悉的問題中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。初步學(xué)會與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而本節(jié)課的教學(xué)重點是：嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，體會統(tǒng)計與調(diào)查的必要性，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。教學(xué)中要用到的多媒體課件是這節(jié)課要準備的教具。設(shè)計思路由于二年級的學(xué)生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會感到陌生，所以設(shè)計了一個慶元旦聯(lián)歡會的情境，讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)的過程中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。教法新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試調(diào)查活動，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)法本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習方法的引導(dǎo)上，力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計調(diào)查是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習活動的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：情境導(dǎo)入，揭示課題主動參與，探索新知綜合實踐，學(xué)以致用學(xué)生回顧，教師小結(jié)第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示課題以慶元旦舉行聯(lián)歡會為契機，老師要給同學(xué)們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。第二個環(huán)節(jié)是：主動參與，探索新知讓同學(xué)們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學(xué)們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由然后教師小結(jié)：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統(tǒng)計圖，通過這個統(tǒng)計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矚g水果的情況是不是也可以這樣制作一個統(tǒng)計圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統(tǒng)計圖，由學(xué)生匯報，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統(tǒng)計圖中。再根據(jù)統(tǒng)計圖師生一起填寫統(tǒng)計表。然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表提出一些數(shù)學(xué)問題并解答。第三個環(huán)節(jié)是：綜合實踐，學(xué)以致用由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時，就會剩下很多，造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生說出可以利用剛才學(xué)到的統(tǒng)計知識統(tǒng)計出同學(xué)們最喜歡的早餐。教師給每小組發(fā)一張早餐統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在喜歡的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統(tǒng)計結(jié)果貼在黑板上，然后集體填寫全班學(xué)生喜歡的早餐統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表?？粗@張統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表請學(xué)生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議？希望他們怎么做？第四個環(huán)節(jié)是：學(xué)生回顧，教師小結(jié)小朋友們，學(xué)了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時候，畫什么圖比較好啊？（統(tǒng)計圖）那在畫統(tǒng)計圖時要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候注意要把東西擺放整齊）一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇八《認識鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認識整時，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動具體的學(xué)習數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：1. 認知目標：使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。思維拓展目標：（1）使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。（2）使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；難點：正確說出鐘面上所指的整時。這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應(yīng)用新知，解決問題。（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。利用學(xué)生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調(diào)動學(xué)生的情感，營造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學(xué)生，要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學(xué)會認識鐘表。（板書課題）。１、 認識鐘面先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)，并且強調(diào)長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。２、 教學(xué)整時的認，讀，寫我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友起床的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生試認整時。學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生自己動手撥鐘面，先老師說時間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生掌握了認時整時的方法。 學(xué)習時刻的另一種表示法——電子表示法教師出示有許多鐘表的課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示３時嗎？學(xué)生試著用電子表示法寫時間。教師小結(jié)出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學(xué)生用兩種方法寫出來。一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇九課題：認識乘法（說課）作者：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強學(xué)生對幾個幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義?！跋胂胱鲎觥敝械?—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。 使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。 能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習慣。教學(xué)重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。教學(xué)難點：怎樣改寫乘法。教學(xué)準備：cai這節(jié)課，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學(xué)生的難度與負擔。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設(shè)計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學(xué)生的思維能力。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終?！缎抡n程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實有趣的學(xué)習背景，把新知的學(xué)習建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置。”學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。設(shè)計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。《新課標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算