【文章內(nèi)容簡介】 在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習(xí)。他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。 （無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。生自由練讀課文——指名讀——齊讀。烈日的炙烤、暴雨的抽打、永無休止的惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！出示句5：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。a “情愿”是什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。三、拓展閱讀，贊美“英雄”普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。其中有一首叫《普羅米修斯的贊歌》（內(nèi)容在《補充習(xí)題》的p33）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元！盡管上天和你蓄意為敵——高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！師深情配樂朗讀。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情，一起來讀讀這首詩。出示句7：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。［作業(yè)超市］《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。課文對神話中三個人的描述，你覺得誰寫得最精彩？請用簡潔的文字闡述你的觀點。（聯(lián)系神話中的一些具體的人物展開討論。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同點。（第2題必做，其他各項，根據(jù)自己的特長愛好，至少選擇一項。）普羅米修斯盜火教學(xué)實錄篇四作者：楊巷小學(xué) 張淑君 ［教材解讀］《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。［目標預(yù)設(shè)］借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。［設(shè)計思路］《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練（媒體）讀難讀的詞語。普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山（媒體）讀重要的詞語。驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文 感悟“英雄”同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。學(xué)生小組合作討論。交流a感悟“富有同情心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？ ②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。b感悟“勇敢而機智”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？⑦小練筆