小學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)第二學(xué)期實(shí)用(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可以說(shuō)，教師的專業(yè)水平如果得到有效快速的提升，就會(huì)為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供源源不斷的動(dòng)力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資的培訓(xùn)，想盡一切辦法，拓寬各種渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn)鋪設(shè)一條綠色的通道。切實(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。精心安排和組織了教師校本培訓(xùn)活動(dòng)。包括國(guó)培等培訓(xùn)內(nèi)容以分學(xué)科組收看、評(píng)議錄像課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，撰寫(xiě)、交流聽(tīng)后感受為主，培訓(xùn)貼近教師教育教學(xué)實(shí)際，滿足教育教學(xué)需要，實(shí)效顯然。本學(xué)期參加外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師達(dá)24人。認(rèn)真組織教研活動(dòng)，抓教研組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。定期召集組長(zhǎng)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課。賦于組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組的教師開(kāi)展互聽(tīng)、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處成員到課堂聽(tīng)課均在30節(jié)以上。本學(xué)期我校教研工作在校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，通過(guò)全校教師的努力，取得了豐碩的成果。教師論文發(fā)表6人次：陳學(xué)紅老師的論文發(fā)表在《教育界》。譚軍老師的論文發(fā)表在《科學(xué)大眾》。湯粉蘭、張?zhí)m香老師的論文發(fā)表在《教師教育》。張平老師的論文發(fā)表在《小學(xué)時(shí)代》。吳桂梅老師的論文發(fā)表在《揚(yáng)州教育》。教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)市級(jí)以上25人次：其中莫正云、樊飛老師的論文市一等獎(jiǎng)。高翠萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教學(xué)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)以上4人次：萬(wàn)秋萍老師參加區(qū)數(shù)學(xué)賽課獲三等獎(jiǎng)。程剛老師參加區(qū)科學(xué)賽課獲二等獎(jiǎng)。周妹麗老師區(qū)品德與社會(huì)(生活)賽課獲二等獎(jiǎng)。徐婭老師參加市英語(yǔ)教師基本功大賽獲一等獎(jiǎng)。小學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)第二學(xué)期篇三本學(xué)年來(lái)，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室的工作計(jì)劃，根據(jù)本學(xué)年的工作特點(diǎn)，立足我校實(shí)際，全面深化素質(zhì)教育，突出重點(diǎn)，推進(jìn)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革工作，圍繞縣教育局的中心工作和重點(diǎn)工作，立足本職，立足崗位，立足實(shí)際，全面落實(shí)中心工作職能，為泰順教育科學(xué)和諧發(fā)展助力，為創(chuàng)建省級(jí)教育現(xiàn)代化縣助力，為打造公平、優(yōu)質(zhì)、均衡的泰順教育助力。以“促進(jìn)有效教學(xué)”的課堂變革理念為引領(lǐng)，結(jié)合復(fù)習(xí)課研究的素養(yǎng)考試，學(xué)校以自學(xué)、集中學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展師德培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)胡小麗同志事跡、縣師德楷模和最美教師事跡，學(xué)習(xí)正風(fēng)肅紀(jì)文件。開(kāi)展技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)講故事的技巧，成為高效的學(xué)習(xí)者。講故事是一種要求很高的能力。教師不僅要講的準(zhǔn)確，而且需要生動(dòng)的描述。無(wú)聊的、過(guò)于復(fù)雜的或難于理解的隱喻會(huì)使一次想象力的旅行變成毫無(wú)生命力的陳述。 學(xué)習(xí)和講述故事之間有很大的相似之處。它需要用生動(dòng)、好記而且感性的方式描述信息。通過(guò)有趣的隱喻，可以更牢固的記住知識(shí)點(diǎn)。 。加強(qiáng)德育研修，探討問(wèn)題學(xué)生教育方式學(xué)習(xí)師德講師團(tuán)推薦書(shū)籍，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，關(guān)注后進(jìn)生的心理成長(zhǎng)。常抓專業(yè)精神培訓(xùn)、集體備課不松懈1)校內(nèi)：要求：集體備課三次。每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。每學(xué)期必讀至少1本書(shū)，做好讀書(shū)筆記，并寫(xiě)心得體會(huì)一篇。每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。具體實(shí)施：我校通過(guò)宣傳，開(kāi)校務(wù)會(huì)等使廣大教師提高了對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。要求教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論等的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí) 。開(kāi)展新老教師傳、幫、帶活動(dòng)。一是采用新老掛鉤、師徒結(jié)對(duì)的方式，剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。二是全定時(shí)定點(diǎn)集體備課，上課，評(píng)課。 每位教師聽(tīng)課時(shí)，要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，課后組織交流、討論，并寫(xiě)出心得。（2）校外：有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(zhǎng)。學(xué)校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種培訓(xùn)以及教研活動(dòng)。對(duì)于外出學(xué)習(xí)的教師，學(xué)校有計(jì)劃的要求外出學(xué)習(xí)的教師回校需進(jìn)行匯報(bào)或上示范課。 學(xué)校能結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)，確定培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于十月份的素養(yǎng)提升考試，學(xué)校派相關(guān)教師到縣內(nèi)學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)讓教師對(duì)新教材、復(fù)習(xí)課課型和促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂改革理念，有了初步了解。加強(qiáng)校際間交流以及校內(nèi)合作學(xué)習(xí)。對(duì)年紀(jì)大的教師，利用多媒體深化指導(dǎo)。 進(jìn)一步加強(qiáng)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂改革理念的學(xué)習(xí)。在幾個(gè)專題培訓(xùn)和評(píng)價(jià)研究中力求將老師“教為主”“如何教”等觀念改為關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”、怎樣有效學(xué)習(xí)。將常規(guī)中的教案、教學(xué)目標(biāo)等的觀念改為學(xué)生的學(xué)案、學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓老師在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變觀念、更好為教學(xué)服務(wù)。 重視問(wèn)題學(xué)生的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育研訓(xùn)，以理引行，向?qū)I(yè)縱深挺進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)行為稱之為提升。各班主任以班級(jí)為陣地，通過(guò)學(xué)習(xí)師德講師團(tuán)推薦的《解決問(wèn)題學(xué)生36技》《學(xué)生問(wèn)題行為的識(shí)別與分析》等書(shū)，運(yùn)用有關(guān)教育理論和知識(shí)技能，以自己與學(xué)生為研究的對(duì)象，圍繞研究專題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、實(shí)踐、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，整理心得體會(huì)，撰寫(xiě)個(gè)案，論文，提出新的安排，以此來(lái)提高德育工作能力和研究能力一、效果教師參與率高，滿意度高。對(duì)教師的教育教學(xué)起到了促進(jìn)作用。二、反思缺乏專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，培訓(xùn)形式泛化偏遠(yuǎn)學(xué)校的校本培訓(xùn)沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，本校的教師人數(shù)不多，平時(shí)工作繁忙，造成缺乏必要的理論支撐和專業(yè)引領(lǐng)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)械片面，缺少有效的評(píng)估體制學(xué)校注重培訓(xùn)，但卻沒(méi)有相應(yīng)完整的評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)培訓(xùn)組織、培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)，這種機(jī)械片面的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致校本培訓(xùn)失去了約束和督促。二
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