【文章內(nèi)容簡介】 容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹诮虒W中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。圓明園的毀滅教案篇七“唉，可惡!”我放下書，嘆息了一聲，嘆息著圓明園就這樣毀于一旦，嘆息著英法聯(lián)軍是多么無恥、殘暴、貪婪!圓明園是我國著名的皇家園林，不，應該說是世界著名的皇家園林，里面收藏著非常多的歷史文物，且建筑也很宏偉。里面不僅有金碧輝煌的殿堂，還有美麗漂亮的田園風景，有仿照各地名勝而建造的，也有按古代詩人的詩情畫意而建造的，不管怎么說，圓明園絕對是世界上最厲害的園林，而里面收集的歷史文物，更是多不勝數(shù)，美麗漂亮了?？墒?，就在1860年的10月1日，英法聯(lián)軍侵入了圓明園將院內(nèi)凡是能拿走的，就一個不留的給你拿走，拿不走的，就任意的毀壞，之后，3000多名侵略者進入院內(nèi)放火焚燒，3天后，圓明園就成了一片灰燼。憑什么讓英法在我國土地上胡作非為，憑什么我國的東西就要讓他們拿走，憑什么我們非要聽他們的話，憑什么我們要把土地割讓給他們!因為，我們當時的中國太瘦小，太瘦小，而英法就以大欺小嗎?想到這里，我就希望把英法聯(lián)軍剁成肉醬，殺了他們!哼，英法來搶我們的土地，那我們也搶他們的土地，但是，又怎么可能。哼，這些強盜，簡直就是被貪婪蒙蔽了雙眼，成了財富的走狗!可是，清政府竟然置之不理，整天就知道吃喝玩樂，現(xiàn)在落得這樣個下場，現(xiàn)在只能成為強盜的走狗，簽訂那個不平等條約，用嚴厲一點的詞來說，就是漢奸!圓明園，再怎么說都說不完我心中的`痛惜，再怎么說都說不回來圓明園的輝煌，再怎么說都說不出那些強盜的貪婪、無恥、殘暴!圓明園的毀滅教案篇八《圓明園的毀滅》是六年制小學語文第九冊第七組的講讀課文，它是第七組重點訓練項目“寫文章要有中心”的范文之一。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨?；谖恼碌倪@個中心，我在第二課時設計了相應的教學目標如下：讓學生記住圓明園被毀滅這一國恥，增強振興中華的責任感。(1)了解圓明園的昔日輝煌，會回答課后思考題1。(2)了解圓明園的毀滅過程，聯(lián)系上下文理解“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”這四個詞的意思，再說說從這些詞中體會到什么。(3)練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心來表達的。(4)有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。(1)培養(yǎng)學生歸納抽象能力。(2)培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。(1)通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程。(2)激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。為了完成教學目標，解決教學的重點和難點，我在教學中設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設情境，確定主題首先，我巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進行情境創(chuàng)設，迅速把學生帶入到與課文內(nèi)容相應的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學生質(zhì)疑，再由師生共同歸納的方法有意識地引導學生提出“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”、“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是怎樣毀滅的”這三個學習主題，學生只要通過瀏覽網(wǎng)絡資源就可以基本解決這三個問題。二、充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡優(yōu)勢，發(fā)揮學生主體作用，開展網(wǎng)上自主學習活動在網(wǎng)上學習中，我將它分為自主探索和協(xié)同學習兩個部分。自主探索主要是讓學生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學生選擇的學習內(nèi)容、學習進度完全可以依照自己的學習能力選定。而協(xié)同學習主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)展方面的目標得以解決。同時，學生在網(wǎng)上查詢所需資料時通過看圖片、文字解說、錄像等對于理解堂上的三個學習主題和完成教育、教養(yǎng)方面的目標有著重要的作用。全班學生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學習，展開小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流著重體現(xiàn)了學生的口頭表達能力、思維的條理性，發(fā)展學生智力。在這個環(huán)節(jié)中學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的；老師則可通過學生的回答檢查學生對三個學習主題的理解，并通過相機點撥指導學生朗讀、背誦，檢查教學目標是否完成。匯報交流是教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。四、網(wǎng)上交流匯報交流只是體現(xiàn)學生的共同學習成果，是共性的表現(xiàn)，但不易適應學生學習的差異性，不能反映個別學生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，“談收獲”的環(huán)節(jié)，學生可以暢所欲言，充分發(fā)表自己對這篇課文的種種看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，同時也讓學生掌握新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。五、總結(jié)學習體會，升華學習目標，結(jié)束教學一、創(chuàng)設情境，確定主題（教師利用計算機軟件展現(xiàn)圓明園被燒毀的動態(tài)畫面，并以生動的語言進行講述，激發(fā)學生的情感。）生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的（為板書加問號）生：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華生：在圓明園里收藏了些什么（為板書加問號）生：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館（為板書加問號）二、網(wǎng)上學習師：這節(jié)課，（師板書）我們就要圍繞這三個大問題在網(wǎng)上學習課文的第二、三段。只要解決了這三個大問題，剛才的小問題也就可