雙減政策下歷史作業(yè)設(shè)計(jì)方案20xx年(編輯修改稿)
2025-08-11 13:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 正確率進(jìn)行計(jì)算，即答對(duì)該題的人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值；也可以通過(guò)得分率進(jìn)行計(jì)算，即平均分與滿分的比值。信度即作業(yè)反饋結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。信度系數(shù)越高即表示學(xué)生在該項(xiàng)作業(yè)上反饋出來(lái)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定與可靠，教師可以利用信度系數(shù)高的作業(yè)完成情況作為檢測(cè)作業(yè)難易程度的依據(jù)。效度指作業(yè)的準(zhǔn)確性，即有效程度。效度主要表現(xiàn)為作業(yè)完成結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)的一致性，一致性越高，效度越高，反之則低。區(qū)分度是指作業(yè)能否區(qū)分學(xué)生的實(shí)際水平。區(qū)分度越高，作業(yè)的信度與效度越好。技術(shù)要素能保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性，為單位要素的實(shí)施提供保障。（三）工具要素初中歷史學(xué)科作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)需要依托工具要素，將“課標(biāo)”“教材”“難度”“類型”等要素整合在一個(gè)“工具”之中，以此進(jìn)行整體的作業(yè)設(shè)計(jì)。筆者在實(shí)踐中設(shè)計(jì)了歷史學(xué)科作業(yè)的“作業(yè)設(shè)計(jì)多維細(xì)目參照表”，從學(xué)科角度出發(fā)，整體設(shè)計(jì)歷史學(xué)科作業(yè)，為每一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。（四）情感要素作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于學(xué)生的“學(xué)”。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分關(guān)注學(xué)情，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感、幸福感；其次，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“舒適區(qū)邊緣”探索，這種探索讓學(xué)生既有成就又有挑戰(zhàn)，進(jìn)步最快；最后，從試題的精心設(shè)計(jì)、學(xué)生完成情況的預(yù)設(shè)與分析，到作業(yè)的反饋評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)善于運(yùn)用鼓勵(lì)溝通的方式，做到師生間及時(shí)正向反饋，精準(zhǔn)而有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。雙減政策下歷史作業(yè)設(shè)計(jì)方案2022年二歷史學(xué)科作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求作業(yè)量適中、難易適度、形式多樣、功能齊全，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)、有節(jié)制的訓(xùn)練和有針對(duì)性的指導(dǎo)來(lái)保障教學(xué)。我們?cè)跉v史學(xué)科作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐中總結(jié)出如下實(shí)施策略。（一）以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)設(shè)計(jì)歷史學(xué)科作業(yè)教學(xué)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)化的保障?；凇读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）來(lái)設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，體現(xiàn)了以下三個(gè)特質(zhì)：一是作業(yè)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)；二是作業(yè)要以行為動(dòng)詞劃分能力層級(jí)；三要注意作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教
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