【文章內(nèi)容簡介】 的詞語來描繪自己想象中的畫面。一兩名學(xué)生描繪出畫面。師借機描繪：你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。深化領(lǐng)悟階段：下面請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。激趣探究階段：○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么?學(xué)生回答。師點撥引導(dǎo)：古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。學(xué)生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么，交給大家一個光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。三、作業(yè)布置：請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。板書設(shè)計：要求學(xué)生記下板書上的幾讀，用于以后的文言文學(xué)習(xí)。山市蒲松齡初讀：大聲讀：默讀：想象讀：初中語文看云識天氣教案篇六○教學(xué)目標①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。○教學(xué)重點感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美。調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力?！鹫n前準備預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進化。拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。○教學(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入 新課晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。整體感知①明確學(xué)習(xí)目標(即教學(xué)目標 ，投影顯示)。②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。③范讀課文(或放錄音帶)。，思考下列問題(投影顯示)。◆概括詩歌的主要內(nèi)容?！粼姼璞磉_了一種怎樣的思想感情?◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?，完成上述題目。◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象?！糍澝懒丝茖W(xué)的神奇和人類的偉大?！舻?節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容。第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。重點研討①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。③齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。質(zhì)疑釋疑學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。拓展延伸學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業(yè)①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?初中語文看云識天氣教案篇七教學(xué)目標：知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)重點、難點：重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。難點：文章深層的思想情感體悟。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入(3分鐘)課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入語：放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?風(fēng)箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當(dāng)?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標。簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學(xué)們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)聽讀課文，整體感知。二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)出示聽讀要求：聽清字音，劃出生字詞。邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。反饋：生字詞教學(xué)概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(2025分鐘)出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。問題預(yù)設(shè)：“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習(xí)：1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象粗暴)弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象可憐)我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責(zé))小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(35分鐘)從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?(自省精神知錯就改勇于承擔(dān)。關(guān)愛弟弟，手足情深)你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)說一說：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?寫一寫：給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)六、課堂小結(jié)(1分鐘)二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏。二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情。也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。七、教學(xué)反思這一課的教學(xué)設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學(xué)生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解。二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。綜上兩點，的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。初中語文看云識天氣教案篇八【設(shè)計總理念】一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責(zé)選題寫作。原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時間，取得較多的教學(xué)效果。三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解。以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書?；趯處煛爸鲗?dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！窘滩姆治觥窟@是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標 與重點，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點。文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時應(yīng)注意進行點拔?！窘虒W(xué)目標 】發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材。學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法。提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。【教學(xué)重點難點】重點：品味細節(jié)，感受課文。難點：在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的?！窘虒W(xué)過程 設(shè)計】一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?【設(shè)計意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點