雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究開題報告范文3篇(編輯修改稿)
2025-08-11 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的喜悅、體驗合作的樂趣，在愉悅中增長知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng) 。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此,引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動接受為主動接受,是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。C. 討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。D. 友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。(3)評價策略研究建立一種以質(zhì)性評定為主，量化評定為輔，發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的有效評價方式 。小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位 ，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。(4)合作學(xué)習(xí)策略研究A. 展示+點評、質(zhì)疑+補充”策略。這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個關(guān)鍵性的目標(biāo)要素(知識、能力、信息、創(chuàng)造和性格)，在一個操作平臺上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊互動，積極主動進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強化學(xué)習(xí)。B.“問答對抗”策略。傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢?愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。C.“情境創(chuàng)設(shè)”策略。境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。研究重點：對于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對所教班級小組合作的實踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。三、課題研究的目的和意義(一)研究的目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)中明確指出：“經(jīng)歷獨立思考并與他人合作交流解決問題?！?“在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的成就。”“在與他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思?！?P13)“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論?！?P15)本課題的研究目標(biāo)是：(1)教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。(3)教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變評價方式，形成共同體學(xué)習(xí)評價機(jī)制，推動新課程教學(xué)改革。(二)研究的意義(1)學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個人的人生支柱，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。(2)學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課
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