義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)(實(shí)用11篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 09:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托，素養(yǎng)也就無從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無法被運(yùn)用。例如文化自信?！缎抡n標(biāo)》中指出，通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。語言運(yùn)用?！缎抡n標(biāo)》中的表述是這樣的，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語言文字具有深厚感情。我們一定要理清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。思維能力和審美創(chuàng)造。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣?？傊?，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì)讓我們對(duì)語文教學(xué)如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué)，一定會(huì)讓語文教學(xué)更美。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七2022版課程目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個(gè)方面。在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力，語言知識(shí)和技能，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之就是英語更難了，有點(diǎn)往第二母語方向培養(yǎng)的意思。在2011版中的分級(jí)，義務(wù)教育階段，小學(xué)階段是兩個(gè)等級(jí)，小學(xué)至初中一共五個(gè)等級(jí)。而2022年新課標(biāo)，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個(gè)等級(jí)。分級(jí)看起來是減少了，但實(shí)則是更細(xì)化、更科學(xué)了。2022新課標(biāo)增加了對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生英語能力評(píng)級(jí)，以“視聽說”為主。同時(shí)在每個(gè)等級(jí)還增加了“+”級(jí)別，對(duì)學(xué)有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標(biāo)準(zhǔn)一樣，那么英語學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步拉開差距，英語資源相對(duì)匱乏的孩子，就會(huì)比較吃虧。在2011版，二級(jí)（六年級(jí)）語音知識(shí)的要求，正確讀26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，了解重音、重讀等。沒要求會(huì)讀句子和課文。而2022版，一級(jí)（三四年級(jí)）的要求就相當(dāng)于2011版二級(jí)（六年級(jí)）。現(xiàn)在的二級(jí)（五六年級(jí)），已經(jīng)需要會(huì)使用拼讀規(guī)則拼讀單詞，還要去朗讀學(xué)過的短文對(duì)話，要求比原來提高了不少。新課標(biāo)對(duì)于孩子的英語拼讀和開口能力，一個(gè)是提前了，一個(gè)是要求也更高了。好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此，新課標(biāo)要求一、二年級(jí)以“視聽說”為主，課堂視聽時(shí)間每周不少于20分鐘。且對(duì)每個(gè)接下來的級(jí)別都要求課外視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘。我認(rèn)為在今后的低年級(jí)教學(xué)中，要堅(jiān)持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入，家長(zhǎng)也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機(jī)會(huì)，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求。在閱讀方面，2011版的課標(biāo)中，從三級(jí)開始（即7年級(jí)開始）對(duì)課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到
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