【文章內(nèi)容簡介】 對人類犯下的滔天罪行！師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！生：全體學生朗讀最后一段。師：同學們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發(fā)生嗎？為什么？生13：我認為悲劇不會再發(fā)生，因為中國現(xiàn)在強大了。師：是??！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風風雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華?。ò鍟何鹜鼑鴲u，振興中華?。ㄎ澹┩卣寡由?，布置作業(yè)師：關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學們討論，說說你的理由和主張。（六）板書設計《圓明園的毀滅》教學設計第一課時 圓明園的毀滅教學設計普學網(wǎng)篇六認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，激發(fā)熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。領悟文章的表達方法了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，使學生牢記國家恥辱，不忘民族傷痛引導學生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。一、談話導入同學們，你們?nèi)A明園嗎？誰來和我們分享對圓明園的了解？圓明園被稱為萬園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。二、初讀課文，整體把握自由朗讀課文，讀準字音想想課文圍繞圓明園寫了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問題？三、自主探究，感受圓明園的輝煌（24自然段）找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么人們給圓明園如此高的評價？（小組合作討論）規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴走進圓明園“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。想象畫面，感受建筑之美。過渡：圓明園舉世文明不僅因為規(guī)模宏大，更因為里面的建筑舉世無雙，來看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點）。置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？課件出示第三自然段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語言來描繪一下嗎？這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。圓明園我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。文物之珍貴過渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰來說說自己讀到的？課件出示：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使它們重新回到祖國的懷抱。面對圓明園這一人間奇跡，作為中國人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）。所以，這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失?。ㄉ樱┬〗Y：圓明園是我國建筑藝術上的精華，園林藝術的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無情摧毀的歷史。一、回顧導入上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過去，可是，這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻同學們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對圓明園做了什么？是怎么做的？讀完，你有什么感受？（憤怒，難過等等）請讀出你的感受。課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。哪些地方（詞語）讓你有這樣的感受？更換詞語，比較原詞的表達力。1860年，英法聯(lián)軍進入北京，走進圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞、毀掉。讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。三、入情入境，勿忘國恥。同學們，看，面對這人類園林藝術的瑰寶，建筑藝術上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）同學們，看完影片你們有什么感受？假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說什么？課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢？四、小小爭辯，我看重建面對圓明園重建，你有什么看法？五、總結課文，升華感情。1860年10月6號這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力?！秷A明園的毀滅》教學設計第一課時 圓明園的毀滅教學設計普學網(wǎng)篇七課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。知識與技能：⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感。了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。體會到作者安排材料的匠心。圓明園園景的幻燈片。同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。學生讀課題。讀了題目，你們想了解些什么。學生圍繞課題質(zhì)疑。師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?學生帶著問題快速閱讀課文。小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。師生共議，全班交流。學習第二自然段：課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。學生交流自己想象到的圓明園的美景。感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學習第三、四自然段：課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。學習第五自然段：學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。學生看錄像?？赐赇浵窈?，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?總結：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文。一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去?？傊?，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!《圓明園的毀滅》教學設計第一課時 圓明園的毀滅教學設計普學網(wǎng)篇八１、認知目標：⑴學會課文１４個生字和帶生字的新詞。⑵把閱讀、感悟和想象結合起來，在網(wǎng)絡環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。２、能力目標：⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。⑵培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。⑶通過人機交互培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力。⑷培養(yǎng)學生團