【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與之相照應(yīng)的語(yǔ)句?！拔摇钡谝淮未┤棺訒r(shí)有怎樣的心情?哪些句子反映了這樣的心情?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文中畫線的語(yǔ)句包含了人物怎樣的感情。(a)“……寶貝似地鎖起來(lái)”(b)“……覺(jué)得它很重很重”(c)“……感覺(jué)著它是那么親切”認(rèn)真揣摩文中畫橫線的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出母親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。文章結(jié)尾“如今，這條黑裙子掛在我的衣櫥里”一句話有什么含義?文章以“一世陰涼”為題有什么深刻含義?讀了此文你一定會(huì)有很多感受，請(qǐng)寫出此時(shí)你最想說(shuō)的一句話。那時(shí)候家里實(shí)在沒(méi)有一分閑錢。喜悅。難捺的喜悅，便不顧正午陽(yáng)光的赤熱，風(fēng)兒一樣穿梭于大街小巷。(a)珍愛(ài)之情。(b)愧疚之情。(c)感受到母愛(ài)之后的喜悅之情(意思相近即可)。能圍繞“為女兒不理解母愛(ài)而傷心”和“為自己無(wú)法滿足女兒的要求而難過(guò)”這兩點(diǎn)組織文字即可。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記住母愛(ài)的。偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓后人享用一輩人，使人終生難忘。能圍繞文章中心，情真意切，言之有理即可。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三《孤獨(dú)之旅》是一篇故事簡(jiǎn)單但內(nèi)蘊(yùn)豐富的小說(shuō)。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長(zhǎng)中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進(jìn)的信念。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。為此，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初三的學(xué)生戲稱：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨(dú)相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們似乎有著與年齡不相稱的成熟與穩(wěn)重，對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問(wèn)題也不夠深入。他們所說(shuō)“孤獨(dú)”，更多時(shí)候是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，更多的是面對(duì)考試壓力時(shí)反映出來(lái)的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的畏懼，非常需要我們適時(shí)的引導(dǎo)?！钪R(shí)目標(biāo)理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。☆能力目標(biāo)分析人物形象，把握課文主題。體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用☆情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用關(guān)鍵詞教學(xué)法，以“孤獨(dú)”、“驅(qū)除”“長(zhǎng)大”三個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，并把這三個(gè)關(guān)鍵詞連成一線形成教學(xué)主線，以朗讀、品味、感悟?yàn)橹饕椒?，由點(diǎn)到面展開教學(xué)。這樣，既能幫助學(xué)生理清了文章的文脈，又能緊抓文章關(guān)鍵，突破開去，帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的世界，從文字到文學(xué)到文化，啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性，由淺入深，層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由表層到深層的螺旋式轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文的世界有鳥語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，有快樂(lè)，亦有痛苦。有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，語(yǔ)文世界又何嘗不是處處有生活呢？讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。快速瀏覽課文，思考：文章寫了一個(gè)什么故事？以小說(shuō)三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”的方式用一句話概括。例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，尤其不得不“孤獨(dú)”，但他逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)“孤獨(dú)”，驅(qū)除“孤獨(dú)”，最終長(zhǎng)大、變堅(jiān)強(qiáng)的故事。（打出字幕）同學(xué)們覺(jué)得這句話中哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞？師明確關(guān)鍵詞：孤獨(dú)、驅(qū)除、長(zhǎng)大。小結(jié)：這三個(gè)關(guān)鍵詞不僅可以用來(lái)表述故事情節(jié)，也是我們解讀文本的密碼?！疚恼螺^長(zhǎng)，此環(huán)節(jié)既抓住課文重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力】曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一章有這樣一段話：“各位看官，你道此書從何而來(lái)？說(shuō)起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味。”這句話其實(shí)教給我們一種讀書方法“細(xì)按”。“按”什么意思？考察，細(xì)細(xì)的考察，我理解也就是從細(xì)節(jié)的地方讀起，某一句話、某一字，細(xì)細(xì)品味，從“字詞”里挖掘，才深得其中的趣味。今天我們就從很細(xì)的地方進(jìn)入，以詞解文，走近杜小康。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。學(xué)生可能的答案：寂寞、無(wú)聊、孤單，有時(shí)無(wú)助的感覺(jué)也是一種孤獨(dú)……重點(diǎn)指出：孤獨(dú)≠無(wú)聊?！盁o(wú)聊”多指一人無(wú)所事事，對(duì)生活缺乏興趣，無(wú)聊者尋求的是消遣?！肮陋?dú)”一詞字典中有孤單、孤立無(wú)所依附的意思，既可指處境，但更傾向心理情感方面?！?讓學(xué)生講出體驗(yàn)，能鍛煉他們深入探究的能力，使他們更易理解課題】小說(shuō)中哪些詞句可以解釋“孤獨(dú)”？ 請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句，并注意體會(huì)。例：①、“陌生的天空和陌生的水面”，“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮”。（朗讀指導(dǎo)：句中“天地又如此空曠”的“又”去掉行嗎？不行，一個(gè)“又”放大了杜小康處境的艱難，朗讀時(shí)要突出杜小康恐慌又無(wú)奈的心理。）品析：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，鴨聲不會(huì)真有寂寞之意，寂寞的是杜小康。這是以景物描寫烘托人物心理。②“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能?！逼肺觯哼@句心理描寫直接反映了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)。（朗讀指導(dǎo)：句中“然而”，要讀得深沉無(wú)奈，因?yàn)檫@種孤獨(dú)是杜小康無(wú)法擺脫的。）④、寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。⑤、“他望著