孤獨(dú)之旅反思總結(jié)5篇(編輯修改稿)
2025-05-08 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個問題布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上把預(yù)習(xí)的問題穿插在整節(jié)課中，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備充分，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 《孤獨(dú)之旅》這節(jié)課上完后，經(jīng)過同科組老師的點(diǎn)評和自己的反思，我發(fā)現(xiàn)自己上課的基本功比過去明顯進(jìn)步，但個別地方的技巧處理還是不盡如意。我深刻認(rèn)識到課堂不但要有精彩的教案和課件，更要有教師精彩的人格魅力和個性化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位得到充分體現(xiàn)，才能達(dá)到語文教學(xué)的美好境界。 第三篇：孤獨(dú)之旅教學(xué)反思 《孤獨(dú)之旅》教學(xué)反思 《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文向讀者展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)地成長歷程，是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家景的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。 在整節(jié)課中我設(shè)計了四個環(huán)節(jié) : 一、播放視頻，激發(fā)興趣， 二、快速閱讀，整體感 三、探究閱讀，體味孤獨(dú)， 四、品味語言，探究環(huán)境 五、談收獲，悟人生 板塊一：“引導(dǎo)學(xué)生感知“孤獨(dú)之旅”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。“板塊二” 通過品讀課文，關(guān)注主人公的心路歷程，突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“孤獨(dú)”，體驗主人公的孤獨(dú)，體會成長的艱辛與疼痛。“板塊三”則引導(dǎo)學(xué)生賞析語言理解“孤獨(dú)”。“板塊四”則啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自我，暢談人生感悟，敢于面對孤獨(dú)，并在孤獨(dú)中收獲成長、勇氣和思想。留給學(xué)生充足的思考時間。 我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”， 真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進(jìn) 行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。 二、教學(xué)設(shè)計立足大語文 語文的外延等于生活的外延，生活處處皆語文。大語文教育就是以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練（張孝純語）。我認(rèn)為，有限的文本只是 一個例子，教師應(yīng)抓住文本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料，并加以積累和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，努力建設(shè)開放而有活力的文課程。因此，我緊扣“成長”和“孤獨(dú)”角度進(jìn)行教學(xué)立意，“孤獨(dú)形象的舉例”、“孤獨(dú)心曲的傾訴”等銜接自然的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錘煉了學(xué)生語文能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 三、課堂教學(xué)彰顯語文味 所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存 智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與
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