【文章內(nèi)容簡介】 詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo)。l、總結(jié)全文布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。板書走一步再走一步小懸崖不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受大人生不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細(xì)教案篇六知識與能力：學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。過程與方法：通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研討“走一步，再走一步”包含生活哲理。兩課時多媒體字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（d224。n） 不能動彈（t225。n） 全身顫抖（ch224。n）著眼（zhu243。） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu 242。）瘦骨嶙峋（l237。n xn）同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ?。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）明確：記敘文記敘文的六要素是什么？明確：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非?？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度?；貞浌适乱c：（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？（2）故事發(fā)生在什么時間？（3）故事發(fā)生在什么地點？（4）故事發(fā)生的起因是什么？（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，后來經(jīng)過父親的指點，擺脫困境的故事?！拔摇迸郎降脑蚴鞘裁矗棵鞔_：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。課文中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？抄寫詞語完成相對應(yīng)的練習(xí)冊學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入講解表達(dá)方式和描寫的方法。明確：五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情描寫景物描寫人物描寫： 外貌（肖像）描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫心理描寫：學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”?！拔摇毙睦碜兓^程怎樣？明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）隨后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？作用：渲染氣氛襯托人物的心情找出提示本文的道理的句子?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化?！皩掖巍笔裁匆馑迹f明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法?！白咭徊剑僮咭徊健边@種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。預(yù)習(xí)短文兩篇走一步，再走一步莫頓。亨特你能辦得到的這似乎能辦得到我能辦得到的毫無信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達(dá)目的大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細(xì)教案篇七1了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。、1課時不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：讀完后，你最想說得是什么？你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。研討與練習(xí)二。研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。六、課后小結(jié)，提出希望。師送學(xué)生一首詩——《一步》布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服《走一步再走一步》教案設(shè)計 走一步再走一步詳細(xì)教案篇八有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。學(xué)生：⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師：⑴ 備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒。接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷。它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))自由朗讀課文：要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：⑴ 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。⑵ 突出重點，尤其是脫險部分。⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的39。心理，勾起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))課堂交流：組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)有感情地朗讀16～23節(jié)：投影出示朗讀方法：讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。合作探究：大屏幕出示問題組：找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的?父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片：爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感讓學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。朗讀最后一段。(充分發(fā)揮文章的感染作用)質(zhì)疑交流：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。大屏幕展示思考質(zhì)疑題：父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?如何評價杰利及其他四個孩子?以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。拓展延伸：⑴ 假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎