【文章內(nèi)容簡介】 了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？生表演師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學(xué)們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評價它的嗎？生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設(shè)計：出示這段文字]師：人們對它的評價怎么樣？生：很高師：你從哪里看出來了？生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設(shè)計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）師：你們還想看什么松？生：陪客松師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。”師圈畫出“綠色的巨人”]師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計：出示描寫送客松的句子]生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計：圈畫“天然盆景”]師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師：[白板設(shè)計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學(xué)生體會]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是生：天然的（齊說）師：從這兒我們感受到了它的神奇。生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設(shè)計：圈畫“依依不舍”]師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山?！瓗煟憾嗝春每偷乃涂退裳剑∧隳馨阉臒崆樽x出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個共同的特征，那就是生：（齊說） “奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松??！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學(xué)生配樂朗讀]三、其他松—想象練說，自主操作師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會？生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異生：黃山的松千姿百態(tài)師：你是從哪里體會到的呢？生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀師：黃山奇松只有這些嗎？生：不是，還有許多（齊說）師：你是從哪里知道的？生：省略號師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？生：想（齊喊）師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？生：像龍生：我覺得像蘑菇生：我覺得第三幅像老鷹……師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡單，現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計：讓學(xué)生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]……師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山生：（跟說）更加神奇，更加秀美師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計：出示課文第三節(jié)]師：我覺得，我們在讀的時候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。師：可見黃山的風(fēng)景確實令人著迷。師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機(jī)會說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計：出示作業(yè)要求]模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。把自己喜愛的松樹畫下來?！痉此寂c評析】在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來工子弟，平時很少有機(jī)會出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計我班去過黃山的只有2個，針對學(xué)生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個良好的基礎(chǔ)。二、情境展現(xiàn)：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的有效性利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計白板運(yùn)用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學(xué)習(xí)對“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動學(xué)生的感受呢？我設(shè)計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。三、交流互動：以白板技術(shù)性激活多元多向互動提升教學(xué)有效性“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時的對學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時，我適時的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時的教學(xué)習(xí)慣，由于時間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實施?！饵S山奇松》課文篇五一、說教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言情感訓(xùn)練的美文。說教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山松的奇與美。、聯(lián)系上下文、借助插圖等方法理解詞語的意思，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。3．通過反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對黃山的熱愛。注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段，學(xué)會介紹黃山美景。4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人的修辭手法，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。說教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生黃山的熱愛之情。難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來描寫黃山奇松的。說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前安排學(xué)生搜集黃山圖片，了解有關(guān)黃山的資料。完成預(yù)習(xí)單。教師：多媒體課件說教學(xué)時間：2課時二、說教法和學(xué)法1．說法：以讀促講法，媒體演示法，拓展遷移法。2．學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法三、說教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入，營造氛圍1．以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。2．在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們在作者的帶領(lǐng)下一起來觀賞這些奇特的松樹吧!這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破，感受位置奇，感受形態(tài)奇，感受松之千姿、升化情感。4．感悟文章的寫法。（三）回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練通過觀看黃山奇松的視頻，利用多媒體讓學(xué)生加深理解和體驗，并讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一寫家鄉(xiāng)的美景。讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化?！饵S山奇松》課文篇六各位評委老師上午好，我是xx號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。一、 說教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對黃山松的喜愛之情。二、 說教學(xué)目標(biāo)基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。通過語