【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè)術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。在這種形勢(shì)下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，但是我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè)理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數(shù)的高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì)提出，供同行參考。這些高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，他們所擁有的只是對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己的態(tài)度，老師的激勵(lì)就是他們堅(jiān)持向前的最大動(dòng)力。但是，對(duì)于這些音樂(lè)初學(xué)者，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評(píng)論批評(píng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識(shí)技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等，老師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jī)一直頗佳。例如：2007屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè)高考訓(xùn)練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，參加音樂(lè)高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因?yàn)樗麄冎写蠖嘣谝魳?lè)表演方面（如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現(xiàn)，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jī)。那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè)譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳，即是考核一個(gè)人對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。在廣東省的今年音樂(lè)高考中，主考項(xiàng)（聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè)理10%、副考項(xiàng)10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì)相當(dāng)重視主考項(xiàng)，無(wú)論在課時(shí)安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜，對(duì)其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jī)決定了大多數(shù)音樂(lè)生的前途命運(yùn)！重要?？梢越^對(duì)地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jī)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jī)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的總分只有100分??！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè)高考成績(jī)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因?yàn)橐暢毝c聲樂(lè)、器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績(jī)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上“先天性不足”。針對(duì)這樣的情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科：第一、要把視視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個(gè)別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。第二、老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。老師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jī)的提高也就不成問(wèn)題了?？傊魳?lè)高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè)教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)精神、堅(jiān)定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗(yàn)成功的喜悅。音樂(lè)課后教學(xué)反思不足之處篇七《小馬》是一首c調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫(xiě)的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過(guò)這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì)，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔倪^(guò)程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過(guò)程中疏忽了某個(gè)環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。下面我對(duì)自己的出現(xiàn)的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的分析：這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問(wèn)環(huán)節(jié)出狀況，要么是問(wèn)的不到位，要么就是提問(wèn)不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會(huì)致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問(wèn)的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是音樂(lè)課，其他課的提問(wèn)同樣重要。每次學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我總會(huì)忽視學(xué)念歌詞這個(gè)部分，直接跳過(guò)讓孩子學(xué)唱。可后來(lái)事實(shí)證明，這個(gè)步驟非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有這個(gè)步驟，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后大家齊唱時(shí)，常會(huì)碰到某個(gè)部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個(gè)含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時(shí)都會(huì)在這個(gè)不清楚的地方疙瘩，成為一種習(xí)慣性，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲很不好。我在教學(xué)時(shí)，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來(lái)還算可以，就是在部分地方有不清楚的39。現(xiàn)象。于是我趕緊補(bǔ)上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時(shí)就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個(gè)地方講的是什么，最后效果還是很不錯(cuò)的。在歌曲后面還有配套動(dòng)作，這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時(shí)間，而我發(fā)現(xiàn)這套動(dòng)作在孩子們歌唱時(shí)是屬于安靜的運(yùn)動(dòng)，基本上是在座位上就可以進(jìn)行，而且小朋友對(duì)于手指上的小動(dòng)作反映不是很靈敏，有些孩子做的動(dòng)作比較奇怪，但是我看的出來(lái)大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動(dòng)作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復(fù)習(xí)時(shí)，又帶上了一些跑跑跳跳的動(dòng)作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)比較喜歡活潑點(diǎn)的。不管是簡(jiǎn)單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅(jiān)持走這樣的步驟，相信自己會(huì)有更好的教學(xué)成果，今后在音樂(lè)教學(xué)上就更上一層樓了。音樂(lè)課后教學(xué)反