【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)。《楓橋夜泊》備課教案篇六浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》借助注釋，理解詩義。透過意象，感受詩情。比較閱讀，體驗意境。搜集秋詩、秋詞。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。小組合作，借助注釋理解詩意。展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。描繪詩人眼中的秋色。比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。補(bǔ)充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等?！稐鳂蛞共础穫湔n教案篇七利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境。通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。教師板書課題，學(xué)生齊讀?！安础痹谶@里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。自學(xué)字詞，讀通讀順。張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。(師出示古詩)生自由讀。好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩。初解詩意，讀出韻味。(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。(2)學(xué)生自學(xué)自讀。(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。學(xué)生齊讀全詩。(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問：其實同學(xué)們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學(xué)們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?(2)學(xué)生默讀、圈劃。(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。學(xué)生齊讀全詩。(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?學(xué)生回答。一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?是月落、是烏啼、是江楓對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強(qiáng)烈。來，大家一起再讀第一句話。)漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨?？礉O火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?學(xué)生回答。是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請你來讀前兩句。張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?哦，你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。《楓橋夜泊》備課教案篇八《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的幽美之景，表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁。這個教學(xué)設(shè)計，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。在這堂古詩教學(xué)課中，尤其注重課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣，并注重人文教育。、背誦這首古詩?！敖庠婎}，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學(xué)習(xí)這首詩。一課時。教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。一、談話，引入課題江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀古詩，整體感知，把每句詩讀通順。：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋?qū)懴碌摹＃┤?、解詩題，知詩人（楓橋夜泊客船夜里停泊在楓橋下面）。，生匯報搜集到的有關(guān)張繼的資料。四、明詩意，析內(nèi)容，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學(xué)討論。，師生誦讀。，理解詩意。①結(jié)合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。②學(xué)生交流以前理解古詩所用的方法。③師生總結(jié)方法，并用課件展示。（； ； ； 。）④小組學(xué)習(xí)。⑤學(xué)生匯報，教師根據(jù)詩句進(jìn)行對譯（課件演示）。五、入詩境，悟詩情，一邊閉目想象畫面：你眼前出現(xiàn)了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。），你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。（惆悵、思鄉(xiāng)、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）六、朗讀背誦？（憂愁、傷感。），劃分節(jié)拍，標(biāo)出重音。月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。，學(xué)生練習(xí)讀（課件播出憂傷的樂曲）。七、質(zhì)疑問難八、總結(jié)，布置作業(yè)《楓橋夜泊》備課教案篇九1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。2學(xué)會如何欣賞詩歌。3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。1．重點：（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。2．難點：學(xué)會詩歌的欣賞。二課時第一課時一、預(yù)習(xí)1．查工具書，解釋下列詞語。考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。牽強(qiáng)和會：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。招徠：招攬。無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點，但是可以原諒。2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。二、導(dǎo)入