【正文】 中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘——天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——河邊孤單的楓樹——漁船上的點點燈火——遠處傳來的悠遠的鐘聲——總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。《楓橋夜泊》備課教案篇十二一、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。四、提高學生的語文綜合素質(zhì)。：目標一、二、三。 難點：目標二。課件，電子琴。 時間：一課時。一、導(dǎo)入新課師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。[師與生一同欣賞完畢]師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽。師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。二、授新聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。放課件2：詩原文，伴有朗誦說。師：昨天已布置同學們預(yù)習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。讀。（1）師：請同學們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意 。放課件4]課件4： 楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]（3）師：請同學們帶著問題默讀全詩，注意用心感悟詩情。[ 板書：再讀悟情。 放課件5]課件5：a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？c、這些景物（或景象）給人什么感受？d、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？e、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。古典詩歌還有一種美，那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚頓挫。那么,我們該用怎樣的語調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學生回答后放課件6 ]課件6: 月落/烏啼/霜滿天江楓/漁火/對愁眠孤蘇/城外/寒山寺夜半/鐘聲/到客船[用打擂的形式進行朗誦比賽.]背。師：同學們從呀呀學語開始，爸爸媽媽就會教你們背一些古詩，有的同學背的詩是不少，但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜，那我們就替張繼反過來揩它一把油，把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲，把背景、朝代、作者、詩文全編進去。編完后，放課件7，師邊弾琴邊教唱。]課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。[唱熟后，抽學生背。]聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）三、課外推薦：閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。設(shè)計理念作者:王滿平我設(shè)計本課教案，以新課標為導(dǎo)向，圍繞以下三點進行：一、體現(xiàn)寓教于樂的教學思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學生自主學習的教學方法。我設(shè)計了四個教學目標。古詩詞是我國古代文學最燦爛的文化，是中國文學史甚至是世界文學史上的“珠穆朗瑪峰”，它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情，能為人們提供最深厚的文化積累，形成厚實的文化底蘊，這對于五年級的學生來說是極其需要的，所以，我設(shè)計了第一和第三這兩個目標。而要更好地達到這兩點，準確地理解詩意是不可或缺的一步，這也是我設(shè)計第二個目標的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標，只要課文內(nèi)容合適，我都不會忽視，同時也是對生活就是語文這一教學理念的最好的體現(xiàn)，那么把它作為第四個目標也就是理所當然的了。整篇教案的教學過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊，其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié)，主要目標全在這一大塊中實現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設(shè)計加以闡述。用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課，一是為了激發(fā)學生的學習興趣，二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]布置學生預(yù)習時查找有關(guān)資料，可以培養(yǎng)他們的動手能力，這是新課標所提倡的；而教師在補充時，特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉，激活學生渴望一讀的欲望，為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率，從而拓展學生的語文知識面。另外，了解寫作背景，為學生準確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學習，老師搭橋。]讀是本課的重點，也是難點。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間最多，方式也多樣。初讀，讓學生前后座合作，利用工具書釋意，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力；再讀，讓學生跟著老師設(shè)計的問題個體感悟詩情，老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀，用打擂的方式調(diào)動學生學習的積極性，在快樂的體驗中感受美、傳達美。[老師牽線，學生自主學習。 寓教于樂。]背誦是本課的目標之一，用編歌的方式唱背，用快樂的方式教給學生學習的方法，鍛煉學生的即興創(chuàng)作能力，同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當場抽背，既檢驗了唱背的效果，又避免學生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]“聊”是學習后的一個放松，在輕松愉快的氣氛中，將語文與生活對接，培養(yǎng)學生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉，是為了拓寬他們的閱讀面，豐富他們的語文知識，提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋，學生課外自主學習。]學生反饋學生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待?！稐鳂蛞共础穫湔n教案篇十三學會本課3個生字。有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。：一、檢查學生預(yù)習情況通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。二、學習《楓橋夜泊 》學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？小組討論。全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）背誦這首詩。三、體會學法說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。《楓橋夜泊》備課教案篇十四有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面。體會詩人濃濃的愁緒。想象詩的畫面，體會詩人感情。1課時收集作者的資料(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導(dǎo)入新課。讀詩題，理解詩題。創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。(二)讀通詩句，初步感知。自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。檢查學生朗讀情況。再讀古詩，讀出自己的感受。(三)賞析品味，體會意境。抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。(四)開闊視野，拓展延伸。你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。