20xx年鳥的天堂教案及反思鳥的天堂教案第一課時(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 08:40 本頁面
【文章內容簡介】 的自由空間，給了他們一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài)，把學習置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教學中，我們要進一步建設、開發(fā)現實生活中的語文教育資源，尤其是網絡資源，優(yōu)化語文的學習環(huán)境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。鳥的天堂教案及反思 鳥的天堂教案第一課時篇三培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性。通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” 。課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發(fā)言。引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。一、信息醞情屏幕出示信息,吸引注意：“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節(jié)奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)![設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。二、理文鋪情層層剝筍、梳理文脈：①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?學生講述，教師歸納并板書： 大茂盛感悟“生命力”，引入重點段落教學：這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧![設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]三、重情入讀,體驗延伸這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:[板快一]:巧讀繹情[屏幕出示]：課文第八自然段自由讀全段。指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其
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