【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！遠(yuǎn)方的賓客慕名而來(lái)了，這位熱情的主人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想，它會(huì)以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來(lái)歡迎賓客呢？生表演師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？生：很高師：你從哪里看出來(lái)了？生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫(huà)上著重號(hào)]師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山師：你真會(huì)讀書(shū)。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎？（指名讀）師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情讀出來(lái)吧（生看白板，齊讀描寫(xiě)迎客松的句子）師：你們還想看什么松？生：陪客松師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，再讀讀描寫(xiě)它的句子，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得陪客松奇在哪兒？生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光?！睅熑Ξ?huà)出“綠色的巨人”]師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）師：最后我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺(jué)得它的神奇之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)送客松的句子]生：姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“天然盆景”]師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？生：盆景師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)]但盆景是經(jīng)過(guò)園藝工人修剪出來(lái)的，而送客松卻是生：天然的（齊說(shuō)）師：從這兒我們感受到了它的神奇。生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱情。[白板設(shè)計(jì)：圈畫(huà)“依依不舍”]師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說(shuō)什么？生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢生：再見(jiàn)了，朋友！希望你們以后能再來(lái)黃山?！瓗煟憾嗝春每偷乃涂退裳剑∧隳馨阉臒崆樽x出來(lái)嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）師：剛才同學(xué)們所見(jiàn)到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是生：（齊說(shuō)） “奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領(lǐng)略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂(lè)。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設(shè)計(jì)：出示描寫(xiě)三大名松的句子，播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀]三、其他松—想象練說(shuō)，自主操作師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多的松樹(shù)，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝幔空?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異生：黃山的松千姿百態(tài)師：你是從哪里體會(huì)到的呢？生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀師：黃山奇松只有這些嗎？生：不是，還有許多（齊說(shuō)）師：你是從哪里知道的？生：省略號(hào)師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？生：想（齊喊）師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學(xué)生觀賞]你覺(jué)得黃山松還像什么呢？生：像龍生：我覺(jué)得像蘑菇生：我覺(jué)得第三幅像老鷹……師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫(xiě)法，可以運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說(shuō)）生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹(shù)干頂部，分兩枝盤(pán)屈生長(zhǎng)，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細(xì)長(zhǎng)，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺(jué)！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設(shè)計(jì)：讓學(xué)生上臺(tái)邊解說(shuō)邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]……師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書(shū)上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山生：（跟說(shuō)）更加神奇，更加秀美師：誰(shuí)來(lái)能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來(lái)呢？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]師：我覺(jué)得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來(lái)。（齊讀）四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說(shuō)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解？生：去過(guò)五岳之后就不想去看其他山了，去過(guò)黃山之后就不想去看五岳了。師：可見(jiàn)黃山的風(fēng)景確實(shí)令人著迷。師：相信同學(xué)們看了黃山的奇松有很多體會(huì)，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，下面就讓我們以作業(yè)的方式來(lái)表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]模仿文中“迎客松”的寫(xiě)法，選擇自己喜愛(ài)的一種松樹(shù)寫(xiě)下來(lái)。把自己喜愛(ài)的松樹(shù)畫(huà)下來(lái)?！痉此寂c評(píng)析】在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)生在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，許能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，白板這一新型教學(xué)輔助工具走進(jìn)了我們教師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。這節(jié)課我利用白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，幫助學(xué)生進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)一、直觀展示：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺(jué)效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意注意在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很方便的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂(lè)，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更為有效。在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過(guò)一個(gè)調(diào)查，我班的學(xué)生有近一半是外來(lái)工子弟，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過(guò)黃山的只有2個(gè)，針對(duì)學(xué)生對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的神奇秀美的實(shí)際情況，我利用白板給學(xué)生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂(lè)，激情渲染，讓學(xué)生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學(xué)生一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、情境展現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對(duì)話的有效性利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫(huà)面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近學(xué)生與文本的距離。這節(jié)課是問(wèn)題解決課，我抓住文章主線引領(lǐng)全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個(gè)大問(wèn)題來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生把這節(jié)課對(duì)黃山奇松奇特的感受充分表達(dá)出來(lái)，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語(yǔ)文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”，我不急于讓學(xué)生一下就體會(huì)到“奇”，而是讓學(xué)生先通過(guò)“遒勁”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)感受奇松頑強(qiáng)的生命力，此時(shí)我先讓學(xué)生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學(xué)生理解不深刻。在設(shè)計(jì)白板運(yùn)用時(shí)，我通過(guò)白板放大聚焦，充分讓學(xué)生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來(lái)，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會(huì)奇松生長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛，通過(guò)小組綜合性學(xué)習(xí)對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”進(jìn)行交流，學(xué)生能夠理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會(huì)到了什么。通過(guò)感受，再次觀察迎客松的枝干，學(xué)生對(duì)于“飽經(jīng)風(fēng)霜”有了更深一步的理解，此時(shí)再讀再悟，學(xué)生很容易體會(huì)到松樹(shù)的“奇”之所在，圖為讀服務(wù)，讀為悟服務(wù)，悟反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。在讓學(xué)生理解課文時(shí)，我也努力創(chuàng)設(shè)情境，比如學(xué)生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如你就是迎客松，你會(huì)對(duì)前來(lái)參觀的客人說(shuō)些什么？同時(shí)我出示“迎客松”的圖片讓學(xué)生直觀感受“迎客松的姿態(tài)，接著我讓全班同學(xué)交流。通過(guò)這一形式，學(xué)生離迎客松就近了，對(duì)迎客松的奇特感受就更深了。三、交流互動(dòng)：以白板技術(shù)性激活多元多向互動(dòng)提升教學(xué)有效性“白板“輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學(xué)不同。我們可以利用它隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言、材料的展示進(jìn)行整合歸納，讓學(xué)生可以更直觀的了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時(shí)，我先出示描寫(xiě)“迎客松”的句子，學(xué)生自讀感受交流。當(dāng)學(xué)生講到“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞時(shí)，我適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在白板上用筆作下了批注。學(xué)生多種感觀相結(jié)合關(guān)注到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)了學(xué)習(xí)了批注的方法。當(dāng)然，學(xué)生也可以自己動(dòng)手在白板上進(jìn)行操作。如看圖介紹黃山奇松時(shí)，學(xué)生就一邊向其他同學(xué)介紹一邊操作白板，學(xué)生根據(jù)自己介紹的重點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)圖片放大縮小聚焦圈畫(huà)等。聽(tīng)的同學(xué)更興趣深厚，關(guān)注度極高，學(xué)習(xí)氛圍更為深厚白板輔助教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而反思一下我們平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，由于時(shí)間、精力、學(xué)校硬件設(shè)施的局限，平時(shí)可能更多的仍是一支粉筆，一本書(shū)的教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)只是停留在表面的作秀，而沒(méi)有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個(gè)過(guò)程，可能這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們教師要在實(shí)踐中取其優(yōu)點(diǎn)，克服各種困難。合理地使用信息技術(shù)在課程中發(fā)揮基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具的功能。讓信息技術(shù)與課程整合幫助教學(xué)的改革，促進(jìn)有效教學(xué)的組織與實(shí)施?！饵S山奇松》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫(xiě)得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山松的奇與美。、聯(lián)系上下文、借助插圖等方法理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。3．通過(guò)反復(fù)品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容；在讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)審美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài)。注重積累運(yùn)用，背誦課文第二自然段，學(xué)會(huì)介紹黃山美景。4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人的修辭手法，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片段。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的，通過(guò)感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生黃山的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)描寫(xiě)黃山奇松的。說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前安排學(xué)生搜集黃山圖片，了解有關(guān)黃山的資料。完成預(yù)習(xí)單。教師：多媒體課件說(shuō)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)二、說(shuō)教法和學(xué)法1．說(shuō)法：以讀促講法，媒體演示法，拓展遷移法。2．學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍1．以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂(lè)曲。2．在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢?今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的松樹(shù)吧!這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破，感受位置奇，感受形態(tài)奇，感受松之千姿、升化情感。4．感悟文章的寫(xiě)法。（三）回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練通過(guò)觀看黃山奇松的視頻，利用多媒體讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，并讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，仿照第三自然段“總—分—總”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景。讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化?！饵S山奇松》說(shuō)課稿6各位評(píng)委老師上午好，我是XX號(hào)說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、 說(shuō)教材《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動(dòng)優(yōu)美地寫(xiě)出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫(xiě)了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對(duì)黃山松的喜愛(ài)之情。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，理解