20xx年部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)教案九年級(jí)下冊(cè)語文書教案(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 07:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 225段。咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫。你讀了后，怎么想?我們?nèi)ツ抢锫稜I(yíng)怎么樣?(純凈遼遠(yuǎn)、寧?kù)o空曠)景物這么美看來人物心情不錯(cuò)了。(以樂景寫哀情，倍增其哀。上學(xué)期學(xué)過的杜甫《春望》：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。反襯，足見杜小康害怕程度之深。這里有一個(gè)表現(xiàn)他害怕的動(dòng)詞：“挨”。小時(shí)候害怕喝藥嗎?因?yàn)槲兜馈?。害怕孤?dú)的味道啊，怎一個(gè)苦字了得。)日子一天天過去了，環(huán)境有變化嗎?找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫。習(xí)慣成自然了，既然無法改變，你再一味害怕有什么用呢?這是杜小康對(duì)孤獨(dú)是(面對(duì))。面對(duì)環(huán)境后，環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么作用呢?、34段之間，我們會(huì)讀出什么味道來呢?朗讀32234段。(杜小康的孤獨(dú)并未改變，只是面對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度變了，于是景和人就不再格格不入，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn)，寧?kù)o空曠。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化，慢慢學(xué)會(huì)體會(huì)環(huán)境帶來的平和。)(但是這畢竟不是他主動(dòng)去要求的孤獨(dú)，不然文章這里就可以寫杜小康覺得自己長(zhǎng)大了堅(jiān)強(qiáng)了。所以這是屬于他真正成長(zhǎng)的前奏，那就如同未成熟的果子，咀嚼起來這是的孤獨(dú)定然是澀澀的。)我們咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫，已經(jīng)可以看出杜小康的變化了，這種變化好嗎?它意味著什么呢?暴風(fēng)雨終于來了。這場(chǎng)雨來得巧，來得妙，來的真是剛剛好。為什么好，為什么妙?(“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對(duì)比，并靠自己的力量找回了鴨子。)所以杜小康覺得自己長(zhǎng)大了，就是因?yàn)檫@場(chǎng)暴風(fēng)雨為他提供了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在風(fēng)雨之后，有一處環(huán)境的描寫，47段，讀，咀嚼此時(shí)的環(huán)境描寫的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍(lán)，如月亮一樣明。心境變得開朗明亮。(初悟孤獨(dú))這是杜小康咀嚼著孤獨(dú)的滋味會(huì)是(酸、甜)(酸：注意：哭。放松、委屈等)可見，大自然雖然營(yíng)造了無邊無際的孤獨(dú)，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧?kù)o美好的魅力，使他在孤獨(dú)中日趨淡泊、沉靜，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變，終于長(zhǎng)大了。五、他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了很多……他的成長(zhǎng)是大蘆蕩給的嗎?——生活。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。生活讓杜小康從不堪孤獨(dú)到害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)并最終從孤獨(dú)中收獲喜悅，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味，他終將懂得生活真實(shí)的面目不是家庭庇護(hù)下的優(yōu)越條件，那些雜陳的五味會(huì)披著各式外衣在成長(zhǎng)的道路上粉墨登場(chǎng)。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨(dú)就是成長(zhǎng)的滋味。(板書：滋味)六、向杜小康一樣懂得善待成長(zhǎng)道路上終會(huì)出現(xiàn)的孤獨(dú)。同學(xué)們成長(zhǎng)道路上也必然會(huì)遇到孤獨(dú)的，說不定它已經(jīng)來了，只是你還沒有意識(shí)到。談到孤獨(dú)總是憂傷的，孤獨(dú)并不一定是讓人悲傷的，有時(shí)人就是需要孤獨(dú)。羅曼羅蘭說：“……”孤獨(dú)是有著強(qiáng)大力量的，請(qǐng)讓我們善待它。部編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語文書教案篇三《范進(jìn)中舉》【教學(xué)目標(biāo)】：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活。：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、整體感知，給課文分段并歸納段意。答案示例：全文分成兩個(gè)部分。第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(3～11段)：寫范進(jìn)中舉后情景。?答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。三、研讀分析?答案示例：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。，試分析范進(jìn)的人物形象。答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。，周圍人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?答案示例：小說運(yùn)用對(duì)比
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