【文章內(nèi)容簡介】 生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課件。）（二）感知學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。要求：（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。（2）標出自然段的序號。，整體感知課文內(nèi)容（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：（a）文中所寫的景物有哪些？（b）文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）主導問題：（a）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（b）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從45段切入）（三）品讀賞析，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。（1）學生朗讀45段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。，教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。這里，教師點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術境界。至此第一課時便結束。（四）討論。在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展示）討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感討論二：結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。（五）拓展延伸（語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）（六）課后練習學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。荷塘月色說課稿一等獎篇五《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽?。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對象是不恰當?shù)模_的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。散文的教學和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。知識目標：（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。（2）學習作者運用語言的技巧。能力目標：（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。（2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。德育目標：引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養(yǎng)健康的審美情趣。依照目標分為兩課時。第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情第2課時學習作者運用語言的技巧。培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。第一課時（一）導入新課欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）設計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學生學習的熱情和興趣。（二）出示學習目標（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？設計此環(huán)節(jié)的目的：創(chuàng)設情境在散文教學中應培養(yǎng)學生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導學生體會感情。（四）分小組討論，限時作答設計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學生參與，完成知識目標。（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（六）小結（七）布置作業(yè)作者是通過什么樣的景來表述這種情？畫一幅《荷塘月色圖》第二課時（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標（二）投影學生習作《荷》分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫中景”和“文中景”（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）（3）人的學識，生活經(jīng)歷（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。（六）作業(yè)課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。荷塘月色說課稿一等獎篇六《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。對于這篇文章，我緊緊扣住單元學習重點，即“整體感知，揣摩語言”，設計了三課時的教學內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內(nèi)心情感。德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學習作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。知識目標：本文構思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學習并體會文章的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力。能力目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受?！苯處煈们‘?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學生領悟文章的美，引導學生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，職業(yè)中專的學生學習基礎較差，對知識領悟力也較低，所以采用講解式的教學方法；進入中專階段，要重視學生思維品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，讓學生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學生的個性體驗，充分發(fā)揮學生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我把握學法的能力。披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。（一）導入新課：我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛苫?，說到荷花，我們還會想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學生學習的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結合特點，營造唯美的氛圍，給學生以感染力）。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請同學們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預習筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎上，從45段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀感受的基礎上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎。其次賞析45段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？學生討論回答，老師補充：寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點綴微開著的裊娜（輕盈多姿）風打著朵的羞澀（嬌怯不語）形象過如明珠潔白處如星星綠葉白花色彩如美人纖塵不染動態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動課文第5小節(jié)寫了什么景色？學生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色？學生回答，教師補充：（出示課件）（1）正面：以流水作比（2）通過霧：薄薄的青霧（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律討論第6節(jié)學生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當點撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結合，喧寂相間。（1）四面的樹（照應第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多————遠將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹不