【文章內(nèi)容簡介】 長嘴靜悄悄 吞下去 捕魚 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)課文：認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。學(xué)生交流：“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音?！按蚺蛞略诖笥昧Φ?fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。（3）全班交流：預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。（抓住顏色特點來寫外形。）教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。三、拓展閱讀：其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）四、布置作業(yè)：閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：搭船的鳥一般描述 細(xì)致觀察環(huán)境 角色 外形 動作搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇九《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材?！按洹钡壬郑懈星榈乩首x課文。，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)ppt一、激趣導(dǎo)入：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。師板書課題，生齊讀題。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。三、精讀課文，品味感悟。（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？課件出示第二自然段。（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？點撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。（4）課件出示翠鳥的圖片?？吹竭@樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧?。?）總結(jié)方法。作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？課件出示第三自然段。（1）指名讀第3自然段。（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。（3）指導(dǎo)朗讀。（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。學(xué)生自由交流。(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”a.“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活?！巴獭睋Q成“吃”，好不好？（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）“銜”的動作。（用嘴叼）師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？（會搭船捕魚）（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。四、運用方法，仿寫練習(xí)。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。五、課堂小結(jié)，升華感情搭船的鳥教學(xué)設(shè)計篇十認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。，看到課文的題目，你想知道什么?根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：(1)是什么鳥要搭船?(2)這只鳥是什么樣子的?(3)這只鳥為什么要搭船?(4)這只鳥搭船要去哪里?[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。，師生共同評價。，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)，教師巡視。，師生評議。，教師巡視，個別指導(dǎo)。：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?。：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：(1)搭船的鳥是什么鳥?(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?，然后分組討論、交流問題。，教師小結(jié)。(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。(3)分組匯報。(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。(7)老師范讀，學(xué)生練讀。(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)。(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。，你有了哪些收獲?，然后指名回答