【文章內(nèi)容簡介】 助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。教學(xué)過程。一、激情導(dǎo)入，剖析課題。，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?。?）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）。（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。（4）由課題引出問題。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。二、讀詩。，感知內(nèi)容。，讀準字音，并想想這首詩的意思。，正音：間、重、還。——抓字眼，明詩意，讀中感悟。a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）。瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）。還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。？？，你們知道這首詩表達詩人什么感情？、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生。領(lǐng)悟。三、背誦。（讓學(xué)生采用適合自己的方法進行試背）。四、說說。，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。，深入推敲。（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。（2）教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。（3）小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）。（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。五、做做。學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。六、回歸整體，總結(jié)全文。先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）。知識拓展延伸（課堂作業(yè)）。這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。板書設(shè)計。學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫。泊船瓜洲。王安石（宋）。京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）。鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）。明月何時照我還。（思家切，不能還）。小學(xué)語文六年級教案設(shè)計匆匆篇七一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。真是一個好所在。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。復(fù)瞑目蹲身。何不拜我為王?二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”里面且是寬闊，容得千百口老小。三、讀下面文段后回答問題。那猴在山中，卻會行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果。與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為。石崖之下，峰洞之中?！傲形缓牵硕鵁o信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對()說的，表現(xiàn)了人物的()特點。小學(xué)語文六年級教案設(shè)計匆匆篇八教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。教學(xué)方法：讀詩想畫面，入境悟情感。教程過程：一、激情導(dǎo)課。談話激趣。同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂?？墒牵幸粋€人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。板書課題，齊讀課題。以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?目標呈現(xiàn)。能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。預(yù)期效果。老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?二、民主導(dǎo)學(xué)。任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好。不會讀的試著把它讀正確、讀流利。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。展示交流：指名分句讀詩，適時糾正。指名領(lǐng)讀整首詩。同桌互讀檢查。任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。任務(wù)呈現(xiàn)：展示交流：指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。任務(wù)三、體會詩人的感情。民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。展示交流。這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。捕魚為生。獨享清