【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過(guò)找關(guān)鍵字、詞，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)；另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí)。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，王教師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。經(jīng)過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，確定，根據(jù)成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù)，即鞏固了讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且進(jìn)行了意義的感悟和理解，異常時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，到達(dá)事半功倍的效果。吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。1．感覺(jué)課堂教學(xué)中的板書(shū)有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤(pán)出示在黑板上，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，能夠從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于比較，才改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇六《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》評(píng)課稿今日我們有幸聽(tīng)了中心小學(xué)龔教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺(jué)得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味，具體體此刻以下幾個(gè)方面：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事，培養(yǎng)符號(hào)感。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施上看，基本到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。新課伊始，教者運(yùn)用多媒體出示了等寬不等長(zhǎng)和等長(zhǎng)不等寬的兩組長(zhǎng)方形，經(jīng)過(guò)觀察，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個(gè)小正方形擺三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形，填表并交流所擺的長(zhǎng)方形的面積各多少平方厘米？然后經(jīng)過(guò)例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生測(cè)量、觀察、匯報(bào)交流測(cè)量的方法和結(jié)果：能夠沿著長(zhǎng)擺一行，共用5個(gè)小正方形；沿著寬擺一列，共由4個(gè)小正方形，說(shuō)明每行5個(gè)小正方形，共可擺4列，共需要擺20個(gè)小正方形，面積就是20平方厘米，最終出示試一試中的長(zhǎng)方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿(mǎn)了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參與、樂(lè)于探索中發(fā)展自我。皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識(shí)是在主客體的相互作用中構(gòu)成的，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)；二是主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)、進(jìn)取的建構(gòu)過(guò)程，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié)。在探索正方形面積計(jì)算公式時(shí)教者先出示一個(gè)長(zhǎng)方形并求長(zhǎng)方形的面積（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長(zhǎng)方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長(zhǎng)都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，并根據(jù)“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬”計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)為5厘米，寬為5厘米的長(zhǎng)方形：這是個(gè)什么圖形？它的面積怎樣計(jì)算的？由長(zhǎng)方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計(jì)算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長(zhǎng)方形的面積公式中，也僅有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自我已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過(guò)程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計(jì)了一道拓展題進(jìn)行深化練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長(zhǎng)為10厘米），學(xué)生獨(dú)立求出正方形的面積，再請(qǐng)同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對(duì)折，使這張正方形紙對(duì)折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會(huì)求出對(duì)折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對(duì)折成長(zhǎng)方形或三角形，并計(jì)算出三角形的面積：1010=100（平方厘米）100247。2=50（平方厘米），教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：我們雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，但我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究。最終一題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動(dòng)手操作，并設(shè)置三角形面積計(jì)算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念。當(dāng)然，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問(wèn)題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我們今后將會(huì)從效果、效率、效益三個(gè)層面，在校本教研時(shí)做進(jìn)一步探討。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬(wàn)能篇七經(jīng)過(guò)聽(tīng)八位教師的講課，總的來(lái)說(shuō)，給我的感覺(jué)是這幾位教師對(duì)新課標(biāo)掌握的比較好。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，在這幾位教師的作課中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)健康、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為做的很好：下頭我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的看法：這幾位教師的教育觀念都比較新，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)資料，如《面積單位》這一節(jié)引入了奧運(yùn)知識(shí)，由國(guó)家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)用蛋糕、蘋(píng)果、熊貓做為學(xué)習(xí)的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)