【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。技能目標(biāo)：通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。情感目標(biāo)：體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問(wèn)題情境中，正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、鐘面等。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：情境教學(xué)法。引入新課之前，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。直觀演示法。利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)溫習(xí)普通記時(shí)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識(shí)之間的聯(lián)系。問(wèn)題教學(xué)法。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）競(jìng)猜激趣，初步感知。（耗時(shí)1分鐘左右。）課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。設(shè)計(jì)意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）觀察比較，探索新知。（耗時(shí)20分鐘左右。）認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。以提問(wèn)的形式說(shuō)說(shuō)從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么？你有哪些疑問(wèn)？這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場(chǎng)是在什么時(shí)間播出的？14:00表示的是什么時(shí)間？給時(shí)間學(xué)生討論，之后明確：14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，14:00就是下午2:00。根據(jù)對(duì)表中其他信息的理解，形成如下的板書(shū)：上午8：108：10上午8：108：10下午2:0014：00下午4:0016：00下午4:4016：40晚上6：3018：30晚上7:0019：00設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場(chǎng)景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）比一比。（3）議一議在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時(shí)記時(shí)法（普通計(jì)時(shí)法）和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并板書(shū)，揭示課題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過(guò)程!學(xué)生掌握知識(shí)和技能是在他們合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí)，讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻？說(shuō)說(shuō)這時(shí)都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開(kāi)始的，我并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。（1）把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。設(shè)疑：兩種記時(shí)法互換有何方法？學(xué)生討論后明確并板書(shū)：13時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。（2）把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答，全班校對(duì)。再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的想想做做，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、公路標(biāo)志、火車(chē)票讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。設(shè)計(jì)意圖：將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法，這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：這兩道題!通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識(shí)的應(yīng)用!體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（四）個(gè)性作業(yè)，提高課效。前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展，我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式：一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，有3小題；二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換，這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，接著安排了一道開(kāi)放題，看鐘面讓學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師可能在做什么。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說(shuō)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀念，懂得珍惜時(shí)間。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法上午8：108：10上午8：108：10下午2:0014：00下午4:0016：00下午4:4016：40晚上6：3018：30晚上7:0019：0013時(shí)之后（包括13時(shí)）普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換，力求簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。低年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，并在生活中越來(lái)越多的積累相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的記時(shí)法比較熟練，而24時(shí)記時(shí)法是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，剛開(kāi)始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。（一）數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)是19時(shí)，然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻，討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。（二）設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題：這兩種方法有何區(qū)別？這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換？?jī)煞N計(jì)時(shí)方法哪種更簡(jiǎn)便？生活中哪里要用到這些記時(shí)方法？根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問(wèn)題解答的順序，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜上所述，整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生需要的主題，從問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝，請(qǐng)多加指導(dǎo)！小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……（上、下）冊(cè)（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：……2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：……通過(guò)……突出重點(diǎn)難點(diǎn)：……通過(guò)……突破難點(diǎn)關(guān)鍵：……理論：……實(shí)踐：……能力：……最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：由……引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本題：……由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……講解例題。我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：能力訓(xùn)練。課后練習(xí)……使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法?？偨Y(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。板書(shū)。布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九小數(shù)的大小比較（第一課時(shí)）使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小。通過(guò)有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。會(huì)比較小數(shù)的大小。（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課提問(wèn)：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí)，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較?？谒惚荣悾海ㄓ檬謩?shì)表示“大于號(hào)”、“小于號(hào)”）16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書(shū)課題）（二）新課小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題