【正文】 用意識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的觀察本事、操作本事和抽象概括本事，培養(yǎng)符號(hào)感。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過剛才的實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計(jì)算公式：長方形的面積=長寬。教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索，主動(dòng)建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也僅有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概括的知識(shí)，才能真正納入自我已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識(shí)上的平衡。當(dāng)然，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問題。這幾節(jié)課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各位教師都能將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，如有的教師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且經(jīng)過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們?cè)讷@取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了教師只是數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。另外，我認(rèn)為有些資料學(xué)生自我能解決的，或經(jīng)過小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇八這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得簡便愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，教師是評(píng)委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇十從板書設(shè)計(jì)可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。如：小組討論如何計(jì)算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時(shí)間不同，又如何解答？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿萬能篇十一《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹?！钡?，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。下頭我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自我的看法。然后開始進(jìn)行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們?cè)诜e累成語的同時(shí)，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達(dá)自我的思路，可見教師在平時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將復(fù)雜的問題簡單化。教師的教態(tài)得體大方，可是我感覺這堂課缺乏活力，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有活力，可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。在設(shè)計(jì)上研究到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將簡單的問題復(fù)雜化。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳教師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級(jí)，但孩子們安靜、有序。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識(shí)，讓學(xué)生易于接受。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要提供各種思考與合作的空間?！苯處熢谝胝n題時(shí)，提出了幾個(gè)問題?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)模膭?lì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動(dòng)手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，