【文章內(nèi)容簡介】 學的重要基礎(chǔ)，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內(nèi)加、減法，教材在講認數(shù)的時候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的基礎(chǔ)上講加、減法。因此，學好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。我今天教學的內(nèi)容主要有三個部分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法。在教學9的組成時，教材強調(diào)要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的能力。在教學基數(shù)與序數(shù)的含義時，教材要求把序數(shù)與基數(shù)結(jié)合在一起，使學生對兩者的區(qū)別和聯(lián)系有進一步的認識。在指導(dǎo)9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。根據(jù)編者意圖以及一年級小學生的認知規(guī)律，我確定了以下的教學要求：（1）通過操作發(fā)現(xiàn)9的組成。（2）通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學生的思維，初步培養(yǎng)學生對應(yīng)的思想方法和分析、綜合的能力。（3）會寫數(shù)字9。本課的重、難點：發(fā)現(xiàn)9的組成。練習安排。圍繞本節(jié)課的重、難點，在練習的安排上，我采用學練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務(wù)。在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數(shù)，使學生對9的組成作進一步的練習?，F(xiàn)有基礎(chǔ)：學生通過9以內(nèi)的數(shù)的學習，對9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過程已十分熟悉，對基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認識，但寫數(shù)時，還不夠圓滑、勻稱。學習動力：一年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學習能力：一年級學生剛剛?cè)雽W，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。根據(jù)本課知識特點和小學生的年齡特點，以及一年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：動手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀?，這個說法是有道理的。數(shù)學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數(shù)學時，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。寓學于樂，逐步提高。寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”。我們在生活中也經(jīng)常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。教師的任務(wù)不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，使學生掌握下列學法：使學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。本節(jié)課為新授課，具體步驟如下：復(fù)習：9以內(nèi)數(shù)的順序。新授：（1）學習“9”的組成。先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導(dǎo)學生歸納、整理按順序填在書上。（2）熟悉“9”的組成。通過填數(shù)的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。（3）區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合起來進行教學，進一步加深對基數(shù)與序數(shù)含義的理解。（4）指導(dǎo)“9”的寫法。加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續(xù)起來寫，還要注意筆順?？偨Y(jié)：對本課所授內(nèi)容進行回顧。作業(yè)：練習九中的第1題和在□中填數(shù)。一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇六，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。，并知道整時的兩種表示方法。，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。教學重點：學會看整時教學難點：整時時針、分針所在的位置教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。一、提出問題：?(嘀嗒……)再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)，鐘表有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?二、整合問題：，關(guān)于鐘表，你都知道哪些知識內(nèi)容?。，解決問題學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么?，解決問題同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)，解決問題(1)時針、分針、12個數(shù)(數(shù)一數(shù))12個大格、一些小格(秒針)(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?(順時針)(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)快告訴文文，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。(糾正7點說成7時)(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。(同桌互做)?(出示圖片)生思考動手操作出示缺少時針的鐘面，：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?一年級數(shù)學說課稿示范 一年級數(shù)學說課稿說學生篇七（一）說教材內(nèi)容《輕重》是北師大版小學數(shù)學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進行的體驗活動。教材內(nèi)容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗。（二）說學情本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。（三）說教學目標據(jù)我課前了解，我班的學生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：認知目標：通過系列活動，引導(dǎo)學生認識物體之間存在著輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。情感目標：通過比較活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。（四）說教學重難點一年級學生在語言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據(jù)學生的發(fā)展情況，我確定本節(jié)課的教學重點是經(jīng)歷比較物體輕重的全過程，體驗物體的輕重關(guān)系并會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據(jù)具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關(guān)系。（五）說教具學具自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節(jié)課所要準備的教具與學具。（一）說教法教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。（二）說學法學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。新課標指出：學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。教學中我主要設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（二）、實踐操作、體驗輕重（三）、鞏固練習、加深理解（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知孩子的天性都特別愛玩，所以新課開始，我這樣導(dǎo)入：今天，游樂園里來了許多小動物，你看！它們玩得多開心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據(jù)自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會說：因為小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話來說說小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰還能用一句完整的話說說其他小動物之間的輕重關(guān)系？（二）、實踐操作，體驗輕重（1）、掂一掂此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn)，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數(shù)學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。（2）、稱一稱學生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見。待學生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結(jié)果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結(jié)果也就不同，再次引發(fā)了學生認識上的沖突，使他們切