20xx年一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn)一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生(優(yōu)質(zhì)六篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一．引入：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學(xué)生回答不出來時(shí)，放一張拍手的圖片）（學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎樣拍手的，誰來示范一下？（指名示范，但動(dòng)作比較快）做得很好，就是有點(diǎn)快。誰再來示范一次，要求越慢越好?。ㄔ僦该痉叮┐蠹乙舱諛幼勇刈鰩状闻氖謩?dòng)作，好嗎？（集體模仿）從一年級兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，避免機(jī)械、枯燥地導(dǎo)入，以游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。？生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）在數(shù)學(xué)的王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動(dòng)作中體會到這就是分與合。二．展開1. 教學(xué)4的分與合：（1）依次出示4只桃、2只盤子談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？（2）引導(dǎo)思考：根據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？（師：4可以分成1和3。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）（3）提問：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。請你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。請學(xué)生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學(xué)生說的4的分的式子）教學(xué)4的分與合，先認(rèn)識“分”，再認(rèn)識“合”，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和2和1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過程。2. 教學(xué)5的分與合（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著? 你能把自己豎著的5個(gè)手指分成兩部分嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什么方法一個(gè)不漏的找出5的所有分法?下面就請同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。（2）出示課本的主題圖。通過兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。三．鞏固練習(xí)課本上的練習(xí)。（基礎(chǔ)題）課外練習(xí)。（加深題）第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握3的分與合。第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規(guī)律。四．小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對這節(jié)課的知識和印象4 4 4/ / /3 1 2 2 1 3列豎式的板書能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識、直觀形象。能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級數(shù)學(xué)說課稿說學(xué)生篇三今天我說課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊《加減法(二)》中的第二課時(shí)。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。這些知識都是學(xué)習(xí)其他計(jì)算知識的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。2．教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo):結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，明確20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及合作意識。③情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。3．重點(diǎn)：學(xué)會20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。4．難點(diǎn)：明確計(jì)算方法，了解計(jì)算算理。5．教學(xué)準(zhǔn)備：積木（教師用）、計(jì)數(shù)器（每個(gè)學(xué)生一個(gè)）學(xué)生基已經(jīng)可以比較準(zhǔn)確地計(jì)算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還
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