【正文】 稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生(優(yōu)質(zhì)六篇)2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生(優(yōu)質(zhì)六篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。從教材提供的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。三是來(lái)自教材的學(xué)習(xí)素材。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。(一)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考來(lái)獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。嘗試練習(xí)(用自己喜歡的方法計(jì)算)。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，教師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的39。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。第二層是解決問(wèn)題，延伸算法。這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)。而我們第一課時(shí)將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。“分”與“合”的關(guān)系。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一．引入：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。小朋友，現(xiàn)在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。四．小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？小結(jié)的意圖是：鞏固和加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)和印象4 4 4/ / /3 1 2 2 1 3列豎式的板書(shū)能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)知識(shí)、直觀形象。3．重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。2．通過(guò)看圖列式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。為了照顧幾個(gè)接受能力較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒(méi)能滿足接受能力較快的學(xué)生。情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（板書(shū)課題）。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇六教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。接著出示鐘表和電子表表示的時(shí)刻，讓學(xué)生觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后教師再提問(wèn)：電子表是怎樣表示時(shí)間的？像電子表這樣表示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？你能試用這種方法表示３時(shí)嗎？學(xué)生試著用電子表示法寫(xiě)時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針，短的是時(shí)針。（3）課間休息。（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇四《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。（二）探究新知1．教學(xué)課本70頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”。5．教學(xué)準(zhǔn)備：積木（教師用）、計(jì)數(shù)器（每個(gè)學(xué)生一個(gè)）學(xué)生基已經(jīng)可以比較準(zhǔn)確地計(jì)算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還認(rèn)識(shí)了數(shù)位中的個(gè)位和十位，對(duì)數(shù)位有了初步的了解。一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)點(diǎn) 一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇三今天我說(shuō)課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)《加減法(二)》中的第二課時(shí)。教學(xué)5的分與合，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說(shuō)出“合”的答案，使兩者成為有機(jī)聯(lián)系的整體。交流后組織反饋：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據(jù)黑板上4的分的式子來(lái)說(shuō)4的合成。誰(shuí)再來(lái)