【文章內容簡介】 物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不同，所以產生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。整堂課，我設計了復習導入、新授、總結點題、拓展延伸這樣四個教學環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來的`新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。在理解好課文后，我要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。但是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！《掌聲》教學反思與評價 掌聲教學設計反思篇七《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著應對生活。全文語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題。如何引導學生整體把課文資料，感受英子在掌聲前、后的變化。怎樣經過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。那么如何在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：一、自讀自悟：引導學生將目光縮小到一個句子、幾個詞、一個詞去體會、感受人物的心理。教學片段一：感受兩次掌聲師：教室里，幾次響起了掌聲?每次掌聲都是什么情景下發(fā)生的?。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。⑴英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：從這句話，你讀出了什么?生：英子想上去，但有怕大家歧視她。生：英子想展示自我的普通話水平，可又擔心大家看到她走路的姿勢。生：此時，英子的心里十分矛盾。生：英子拿不定注意。師：這就是課文中說的“猶豫”。生：我從“慢吞吞”感受到英子已經拿定注意了，她戰(zhàn)勝了自我。生：我從“眼圈紅紅的”感受到英子很痛苦。生：我從“眼圈紅紅的”感受到英子很激動，因為她以前從沒在同學面前走過，這一次最終要上去了。師：為自我這次的大膽決定而激動。⑵你覺得這是怎樣的掌聲?生：這是熱烈而持久的掌聲。師：僅僅是響亮而長時間的“啪啪”聲嗎?(有同情、理解、鼓勵、信任、期望……)故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：這又是怎樣的掌聲呢?(鼓勵、贊揚、肯定、羨慕……)透過掌聲，你仿佛看到了什么?(英子激動的表情、感動的淚水、迷人的微笑……同學們金子般的愛心……人與人之間的真情……)那么，此刻你對“掌聲”是否又有了新的理解?(這掌聲就是愛)教學片段二：感受英子學生初讀課文后，交流：英子給你留下了怎樣的印象?(學生：憂郁、文靜、自卑)帶著這份印象和感受，再仔細讀讀課文的第一小節(jié)，看看哪些句子、哪些詞語使你對英子有了這種感受。(學生自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句)研讀詞句，感情朗讀(強調重讀)：⑴她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。生：我“默默”“坐”等詞體會到了她很文靜。生：我也從這兩個詞體會到了英子很害羞。師：難道她不喜歡和同學一齊游戲，和同學一齊說笑打鬧嗎?生：不是的，因為她有殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：這是一種自卑的表現，其實她內心十分的痛苦。⑵上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。師：你能從哪些詞語中也體會到英子的自卑心理。(早早、最終)⑶因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落