掌聲教學(xué)反思16篇(編輯修改稿)
2025-04-13 22:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)中，隨著教學(xué)資料和教學(xué)實(shí)際的需要，給同學(xué)進(jìn)行場(chǎng)景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭(zhēng)讓同學(xué)如臨其境，沉醉在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富同學(xué)的想象，進(jìn)展同學(xué)的語言，使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深對(duì)文本主旨的理解。教學(xué)中，我以假如你是小英的同學(xué)，你會(huì)說、假如你是小英，你會(huì)想、假如你是小英，你想說等問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入主角，使教材描述的客觀世界成為同學(xué)自我的主觀感受，融入情境之中進(jìn)行推想、想象，探究文中人物情感變化的軌跡，在主角參加、主角轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文資料的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想熟悉?！ 〗虒W(xué)中更存在很多圓滿，讓同學(xué)經(jīng)過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、愁悶、膽小到開朗、自信、英勇，在朗讀指導(dǎo)上，品讀上做得不夠到位，對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)也不不夠準(zhǔn)時(shí)與機(jī)靈。作為低班級(jí)的學(xué)段，識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)間不夠充分，受限于文本教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的力度還不夠，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)同學(xué)書寫的指導(dǎo)并有效的落實(shí)?！ ≌坡暯虒W(xué)反思（四）： 《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次精彩的愛的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落?！ ∫?、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，放手同學(xué)自讀自悟 教學(xué)本課時(shí)，我給了同學(xué)充分的讀書思索的時(shí)間，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動(dòng)作的幾段話，去體會(huì)人物心理變化過程。課堂上同一句話，因?yàn)殚喿x者不一樣，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充分的閱讀時(shí)間讓孩子們對(duì)小英這一人
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1