【文章內容簡介】 觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。教法分析為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我采用范讀引路導學鋪路點撥過橋學法分析在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養(yǎng)自主學習的能力我這堂課的設計主要分四部分：（一）激趣導入，揭題解題（二）明確目標，整體感知（三）理解內容，揭示寓意（四）創(chuàng)造表演，拓展延伸（一）激趣導入 ，揭題、解題首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的?！缎抡n標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環(huán)節(jié)時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學生說出故事的名字，然后告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。（二）明確目標，整體感知明確學習目標（1）課件出示學習目標。齊讀（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師范讀一遍初讀，整體感知課文（1）教師范讀，學生聽，注意語氣和停頓（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。（3）檢查自學情況。（這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環(huán)節(jié)時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現(xiàn)出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由于學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先范讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然后讓學生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養(yǎng)學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。(三)理解課文內容，揭示寓意自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。2. 學生相互交流疑難問題，教師適時點撥。（1）重點理解字、詞的含義：亡逃亡，欲想、要，走跑，椎槌兒，聞聽。怳然形容聲音很大（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）問題貫穿，理解課文內容（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？（2）引導學生先討論，然后交流，分析。（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。你從這個故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）學生小組交流后，指名回答。用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。指導有感情朗讀。①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。在教學第三環(huán)節(jié)時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時間。復述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。（四）合作表演，擴展延伸。同學們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個結尾吧！指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？小組內合作表演，分出角色，準備道具全班展示表演。想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。課件出示：選擇成語填空掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？《新課標》指出，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環(huán)節(jié)時，我先發(fā)揮學生的創(chuàng)造想象，補充故事的結尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現(xiàn)。（五）說作業(yè)布置選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》（這是一項選擇性作業(yè)，設計體現(xiàn)了教學的民主和開放性）掩耳盜鈴掩耳盜鈴 自欺欺人（“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。）適合小學語文的說課稿推薦書籍 小學語文說課萬能稿篇九蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。我在教學這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了四組多媒體動畫，引導學生從模仿說話→感悟品味→內化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。（一）創(chuàng)設情境，模仿說話課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷?！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了?！闭n后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。（二）形象演示，感悟品味課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確??！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補，內化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我?guī)е鴮W生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內化了之后的產(chǎn)物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。（四）啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花?？傊?，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。本節(jié)課的板書設計如下：小動物 閃亮喜歡 小露珠 透明 外表美植物 無私奉獻 心靈美適合小學語文的說課稿推薦書籍 小學語文說課萬能稿篇十《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。讓學生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。學法為：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。引導學生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內容；通過思，即根據(jù)問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容；通過說，進行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀使感情進一步升華，加深對課文內容的領會，達到感同身受的效果。根據(jù)本課文本的特點及學生特點，我將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：引導揭題──檢查預習──閱讀體會──學習升華──拓展延伸。１、聯(lián)系生活中的實例展開討論，激發(fā)學生興趣，從而揭示課題。２、讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。３、細讀課文課標指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個環(huán)節(jié)的設計是為了提高學生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心？”這一主線問題，學生自主讀課文，做批注，小組交流討論，全班匯報。⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。⑵在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：關心幫助他人，然后讓學生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她