【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生選a；14%的學(xué)生選b；51%的學(xué)生選c；18%的學(xué)生選d。1你準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)英語口語？a。天天說英語b。天天聽英語c。認(rèn)真上課d。沒有想過。有6%的學(xué)生選a；9%的學(xué)生選b；60%的學(xué)生選c；25%的學(xué)生選d。1你覺得學(xué)好口語最重要的因素是什么？a。經(jīng)常說b。背好單詞和句型c。經(jīng)?？从⑽碾娪癲。不知道。有49%的學(xué)生選a；43%的學(xué)生選b；1%的學(xué)生選c；7%的學(xué)生選d。1在英語課上說英語你最害怕的是什么？a。發(fā)音不正確b。有語法錯誤c。緊張d。怕同學(xué)笑。有38%的學(xué)生選a；29%的學(xué)生選b；21%的學(xué)生選c；12%的學(xué)生選d。1在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？a。非常喜歡聽b。還可以c。不喜歡d。沒有聽過。有2%的學(xué)生選a；30%的學(xué)生選b；16%的學(xué)生選c；52%的學(xué)生。（二）談話分析。通過談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學(xué)生平時很少與同學(xué)用英語交流，雖然許多學(xué)生都認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說的空間和時間不足，活動形式較為單調(diào)。有的英語課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學(xué)生更多的鍛煉口語的機會，讓學(xué)生鍛煉用英語進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，現(xiàn)在是信息科技時代，因此，除了課堂內(nèi)外，許多學(xué)生也應(yīng)參加其他途徑的口語交際活動等。（一）教師堅持使用英語教學(xué)。使用英語教學(xué)，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。（二）學(xué)生堅持開口學(xué)說英語。學(xué)說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，學(xué)生開始學(xué)說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應(yīng)多鼓勵，及時給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性。（三）使用情境教學(xué)提高能力。口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時間和機會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。現(xiàn)行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語的材料。教師應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達(dá)能力。（三）建立英語科學(xué)評價體系。英語口語教學(xué)評價是對學(xué)生日常英語口語能力的評估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進(jìn)行合適的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評價要用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學(xué)生的實際口語水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評提供較為輕松的環(huán)境。（四）加強學(xué)生英語口語測試。在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識，認(rèn)為英語考高分就行了，學(xué)習(xí)英語口語沒有什么實際意義。在這種情況下，建議學(xué)校通過加試英語口語考試。讓學(xué)生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。雖然調(diào)查的對象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語口語在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛開口學(xué)說英語的不良習(xí)慣。其中包含了很多原因，并且經(jīng)長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學(xué)生學(xué)說一口流利的英語的日子便會指日可待。英語調(diào)查報告篇五隨著《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》的頒布，學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，社會對幼兒教師的期望值更是節(jié)節(jié)攀升，如何提高幼兒師范學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是幼師教育的重要部分。另外，社會的發(fā)展和世界的融合，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ變河⒄Z教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學(xué)習(xí)和具備的專業(yè)知識不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項基本功上，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學(xué)到人文都有深入扎實的知識積淀。英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學(xué)習(xí)搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學(xué)生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、翻譯技巧，同時，更要注重文化背景資料的運用。在實際的英語教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關(guān)的文化背景和語言語境知之甚少的現(xiàn)象，這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不利于學(xué)生今后在教學(xué)實際運用英語語言。因此，文化背景知識和語言語境背景的傳授應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的始終，落實到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學(xué)體系中。為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學(xué)和英語文化語境教學(xué)，找出英語文化學(xué)習(xí)在幼師學(xué)生中存在的問題，探索大學(xué)英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業(yè)的學(xué)生的英語文化背景學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。20xx年1月進(jìn)行了本次問卷調(diào)查，共抽取300名我校一年級非英語專業(yè)的學(xué)生參加，最后得到全部有效答卷。本次調(diào)查采用封閉型和開放型問題相結(jié)合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學(xué)生的英語文化背景學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，后7題是對學(xué)生對英語教學(xué)中引入英語文化背景資料教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業(yè)學(xué)生對英語文化語境背景資料的學(xué)習(xí)狀況和對教學(xué)的態(tài)度和意見。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件（spss）對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。調(diào)查中，50%的學(xué)生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學(xué)生已經(jīng)意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性。另外，有70%的學(xué)生認(rèn)為英語文化背景知識對于學(xué)習(xí)語言很重要或比較重要，但只有20%的學(xué)生會主動了解和學(xué)習(xí)英語文化知識。這樣的結(jié)論似乎互相矛盾，實際上可以反映出學(xué)生在理論認(rèn)識上和在實際的學(xué)習(xí)中對西方文化于英語學(xué)習(xí)重要性的差距：一方面認(rèn)識到了西方文化對英語學(xué)習(xí)是十分重要或比較重要的，但在日常的學(xué)習(xí)中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學(xué)工作沒有把學(xué)生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學(xué)的`偏差或不足；其次，結(jié)合上一項內(nèi)容，學(xué)生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因。這部分調(diào)查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內(nèi)容可以認(rèn)為是比較充分的，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學(xué)英語課堂上的文化信息是相當(dāng)豐富的，當(dāng)然課堂時問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學(xué)生認(rèn)為教師教授的文化語境資料應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學(xué)生容易接受，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，40%的學(xué)生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。在回答這個問題上，不同于多選項的調(diào)查結(jié)果，約20%的學(xué)生認(rèn)為閱讀書籍雜志是最好的途徑，約40%的人認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認(rèn)為應(yīng)該將英語文化背景知識融入到課堂中，13%的學(xué)生希望通過實踐活動來了解背景知識，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強對文化知識的理解。由于有限的課時，大學(xué)英語課常教學(xué)不可能提供系統(tǒng)的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網(wǎng)絡(luò)去了解兩方的文化無疑應(yīng)該是首選的方式。那么，課堂教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)性的，提綱挈領(lǐng)的，當(dāng)然課堂中必要的文化知識該詳細(xì)講的還要講解或討論。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學(xué)材料?？偨Y(jié)以上調(diào)查結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的外語教學(xué)引入文化背景資料教學(xué)有必要或很有必要，認(rèn)為文化學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中很重要。這對我們今后的教學(xué)工作有著重要的啟示：首先，英語教學(xué)的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師需要統(tǒng)一思想，對英語教學(xué)中西方文化教學(xué)真正重視起來，必須通過學(xué)習(xí)提高自身語言文化研究方面的素養(yǎng)，使自己能夠勝任這方面的教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立跨文化意識。其次，教師需要注意興趣教學(xué)，可以借鑒學(xué)生樂于接受的途徑，結(jié)合現(xiàn)實情況，取長補短，進(jìn)一步改進(jìn)英語課程教學(xué)。同時，鼓勵學(xué)生課外主動的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語言交際能力。英語調(diào)查報告篇六這項調(diào)查是在榆中縣文成小學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行的。學(xué)生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份，回答問卷101份，回收率50%。調(diào)查主要基于問卷調(diào)查。與此同時，我們還通過采訪學(xué)生和深入他們的班級來擴大調(diào)查的深度和廣度。調(diào)查是從兩個方面進(jìn)行的。首先，英語學(xué)習(xí)的主動性是從學(xué)生自身的主觀努力中進(jìn)行的。二是考察客觀行為英語教學(xué)的影響。(一)學(xué)生主觀行為對成績的影響。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很難達(dá)到持久的興趣。我們學(xué)校周邊郊區(qū)農(nóng)民工子女和農(nóng)民子女多，教師家校聯(lián)系工作不夠。大部分農(nóng)民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長沒有正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在社會觀念的影響下，家長的理解也不盡相同，導(dǎo)致部分家長和孩子關(guān)注英語，奠定了他們的優(yōu)秀基礎(chǔ)；一些家長忽視孩子的英語，對英語作業(yè)監(jiān)管較少，無形中導(dǎo)致了小學(xué)主要學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)的誤區(qū)，而其他課程只是補充，導(dǎo)致了他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。此外，課外學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識薄弱。根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語教與學(xué)的狀態(tài)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不利于主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。從而逐漸拉大英語學(xué)習(xí)的差距。大班教學(xué)，班級容量過大，影響教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校采用大班教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時間、空間、學(xué)生人數(shù)、內(nèi)容等諸多因素的影響，教師無法關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能偏愛積極勇敢的學(xué)生，而忽略了內(nèi)向型學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面，教師不能抽出更多的時間來指導(dǎo)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。(二)客觀行為對學(xué)生的影響。家校合作，共同監(jiān)管。僅僅依靠學(xué)校和教師來改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心，認(rèn)為他們不會再進(jìn)步了。讀完中學(xué)就好。這種思想對貧困生影響很大，成為貧困生轉(zhuǎn)化的思想障礙。所以學(xué)校要多聯(lián)系家長，請家長配合，先恢復(fù)信心。對于差生來說，要想進(jìn)步，自然要在在校期間多交一些老師的監(jiān)督。回家要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這個的監(jiān)督和完成，有賴于家長的支持。只有學(xué)校和家長可以合作，共同努力，貧困生的轉(zhuǎn)化并不難。評價原因:教師評價有失偏頗，獎勵說話積極的學(xué)生和能力強的學(xué)生，而忽略那些成績低的學(xué)生，優(yōu)生演講者可以認(rèn)真耐心地聽，喜歡聽；后進(jìn)生對自己的演講不滿意時，老師往往會缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來回走動，或者隨意打斷，以此來激勵和引導(dǎo)演講者非常被動，演講更是結(jié)結(jié)巴巴，失去信心，所以不會回答老師的問題，一半會用優(yōu)生學(xué)來回答。久而久之，他們會變得依賴，認(rèn)為自己與自己無關(guān)，造成學(xué)生越差優(yōu)生學(xué)越好的惡性循環(huán)。(3)、一些基本共識。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，成績分散的主觀因素是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣存在很大差異。原因是學(xué)生將其歸因于自己對學(xué)習(xí)的信心不足或缺乏必要的語言環(huán)境等。然而，相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關(guān)書籍、不積極尋找表達(dá)機會等?？陀^行為是影響學(xué)生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)生沒有表達(dá)自己的機會。也許每堵墻都會對學(xué)生的英語口語表達(dá)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生渴望教師素質(zhì)和水平的提高，尤其是師生之間的英語交流，以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。改善辦學(xué)條件，加強學(xué)校建設(shè)，拓寬學(xué)校獲取信息的渠道，營造更好的焦慮氛圍，加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。要注意學(xué)生成績差異大的問題，不要完全否定，也不要放過。我們應(yīng)該抓住問題的關(guān)鍵，采取有效的引導(dǎo)策略。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用好校報平臺，加強與家長的聯(lián)系。在家長的配合下，學(xué)生拖作業(yè)甚至不做作業(yè)的壞習(xí)慣會得到改善。加強英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。小學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生六種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:。正確模仿的習(xí)慣；大膽開口的習(xí)慣；善于溝通的習(xí)慣；按時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；規(guī)范寫作習(xí)慣；勤于思考積累的習(xí)慣。有了這六個好習(xí)慣，學(xué)生就不用擔(dān)心學(xué)習(xí)英語會落后。引導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時復(fù)習(xí)，使語言知識和技能得到經(jīng)常鞏固和加強，鼓勵學(xué)生勇敢克服學(xué)習(xí)困難和遺忘，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)背單詞。英語詞匯是語言的建筑材料，是整個語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語時掌握詞匯是很有必要的。小學(xué)生是英語初學(xué)者，應(yīng)該從一開始就高度重視詞匯學(xué)習(xí)，努力尋找自己科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)事半功倍，取得成功。教師可以借助各種有意義的活動來幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向?qū)W生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發(fā)音記憶、感覺記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復(fù)習(xí)記憶等。為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介紹一些記憶的規(guī)則和方法:對于一些特殊的拼寫單詞，老師可以用它巧妙的規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生記憶，比如家庭這個詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛你！(爸爸媽媽，我愛你！)截取每個單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對小學(xué)生抽象能力差，形象思維豐富，善于聯(lián)想的特點，作者引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。比如在教“門”這個詞的時候，我給學(xué)生這樣一個提示:“古門上掛著兩個門環(huán)。這兩個‘o’是什么？”同學(xué)們說這