芙蓉樓送辛漸教案幼兒園(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 20:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 很聰明，有的文章一看題目就能看出是寫(xiě)什么的？ “送”是什么意思？你能給“送”組個(gè)詞嗎？（理解意思，點(diǎn)出送別詩(shī)） 簡(jiǎn)介王昌齡。 師：來(lái)，請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句都寫(xiě)了什么？當(dāng)然了，讀是有要求的。（出示讀古詩(shī)的要求：讀正確、讀流利、讀好節(jié)奏。） （指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。） 師：讀得還不錯(cuò)，哪兒看不懂？（生回答。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請(qǐng)同學(xué)幫助——師解答。） 預(yù)設(shè)1（前兩句分析）：我們理解詩(shī)意很重要的一種方法是借助注釋學(xué)習(xí)，看看注釋能不能幫到你?！昂薄怨欧昵锉帕?，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，“夜入”和“平明”——時(shí)間跨度，展開(kāi)想象：前一天晚上到達(dá)吳地，第二天天剛亮就要送別他的朋友，或許他們很早就出門(mén)了，也可能他們徹夜未眠，不舍得這個(gè)離別時(shí)刻的到來(lái)。“孤”——組詞解讀，孤單，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高樓上，放眼望去，江水茫茫，煙波浩渺，陰沉的景象仿佛詩(shī)人此刻的心情一樣孤寂。 預(yù)設(shè)2（后兩句分析）：好友辛漸就要回去了，即將 見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，孩子們，我們猜想一下，這些親友見(jiàn)到辛漸可能會(huì)問(wèn)些什么？ 王昌齡也可能想到了很多，但是他卻只叮囑了辛漸一句話(huà)：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（出示冰心玉壺的圖片和典故。） 三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。（預(yù)設(shè)：10分鐘） 師：你們的想象真的是很豐富，現(xiàn)在把整首詩(shī)的意思連在一起，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，看看你能體會(huì)到作者什么樣的心情？ （補(bǔ)充資料及寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王昌齡的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生再讀，知道了意思，體會(huì)了心情，讀出味兒。） 預(yù)設(shè)：你讀出了作者什么樣的心情，請(qǐng)你寫(xiě)到黑板上。王昌齡面對(duì)這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度。 面對(duì)這樣沁人心脾的詩(shī)句，李老師也忍不住想讀一讀了，孩子們，你們可以閉眼想象。（師配樂(lè)朗讀。） 美妙的音樂(lè)，也想為你們的聲音服務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下。（指名配樂(lè)朗讀。） ，熟讀成誦。（預(yù)設(shè)7’） 師：孩子們，我們?cè)囍堰@首古詩(shī)背誦一下吧。（生自由背誦，指名背誦。） 師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下，第一關(guān)：跟老師對(duì)詩(shī)句。（指名1——2名學(xué)生。）第二關(guān)：老師跟你對(duì)詩(shī)句。（學(xué)生先讀詩(shī)題、作者和前兩句。）第三關(guān)：我會(huì)背。（指名全詩(shī)背誦。） 機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)： 1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了，但是我們的情意并沒(méi)有結(jié)束。李老師馬上就要走了，你有沒(méi)有想對(duì)李老師的話(huà)。（指名交流，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編送別詩(shī)。） 2. 我跟你們商量好了，想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，我們動(dòng)筆把這首古詩(shī)寫(xiě)下來(lái)吧。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 芙蓉樓送辛漸 孤寂 高潔 冰清玉潔 樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)芙蓉樓送辛漸教案幼兒園篇三教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，書(shū)讀背誦古詩(shī)。了解詩(shī)句的大體內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀
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