【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對(duì)語文知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴?；貧w文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以小組形式展開，再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對(duì)文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。開拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出明確的要求：兩條腿走路開拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索感悟和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化,循序漸進(jìn)的過程,要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(zhǎng),語文的路就有多長(zhǎng)。對(duì)此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時(shí)該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由此我想,很多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵(lì)他們。注重提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。參加工作以來,我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識(shí)面非常窄、生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)很少。我們都知道“讀”是一個(gè)人獲得知識(shí)曾加經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生來說尤其如此。要提高學(xué)生的語文能力，離不開“讀”這個(gè)根。古語云：“本者，根也。”根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識(shí)，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思維等能力。學(xué)生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言，表情達(dá)意。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺得這個(gè)問題成了制約學(xué)生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生讓他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時(shí)對(duì)學(xué)生最喜愛的文章進(jìn)行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原來一些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達(dá)能力也有所提高。每次討論結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生寫讀后感，一開始，學(xué)生對(duì)此并不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個(gè)要求，但我仍堅(jiān)持要求他們寫，并及時(shí)評(píng)閱，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面有所拓展，寫作的興趣增強(qiáng)了，寫作水平也略有提高。對(duì)于這樣的變化，我感到很欣慰。除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對(duì)象。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對(duì)于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考,邊讀體會(huì)文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解,把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學(xué)生起來讀的時(shí)候，學(xué)生讀得非?？臁５葘W(xué)生讀完我做過這樣的評(píng)價(jià)：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧靜,所以在讀的時(shí)候應(yīng)該.....”,“緩慢一點(diǎn),低沉一點(diǎn)”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀,我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75‰的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會(huì)的平臺(tái),如果這個(gè)交流平臺(tái)得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進(jìn)。除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對(duì)象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞,用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時(shí)會(huì)要求學(xué)生就文章自主設(shè)問,并從文中尋找問題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐ⅰＷ寣W(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對(duì)精妙的正面案例進(jìn)行表揚(yáng)，在給批注個(gè)體鼓勵(lì)的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，保護(hù)學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，使他們?cè)谇嗌倌觌A段打下一點(diǎn)“精神的底子”,好終生受益。關(guān)于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r(shí)，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時(shí)，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達(dá)的境界，同時(shí)對(duì)學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來學(xué)生不僅是老師施教的對(duì)象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗(yàn)的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長(zhǎng)綻放。關(guān)于“說”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來把這個(gè)“說”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。所以在“寫”方面，我采取了讓學(xué)生練寫提綱的方式。我要求一個(gè)完整的提綱要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認(rèn)為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個(gè)，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個(gè)自己認(rèn)為最證明核心觀點(diǎn)的典型的事例。開始讓學(xué)生寫時(shí)，他們顯得很為難，有些學(xué)生說自己簡(jiǎn)直就是絞盡腦汁去寫的。因此我在批閱提綱時(shí)也格外的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我都會(huì)用筆認(rèn)真的勾畫出來。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識(shí)到鼓勵(lì)在寫作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì)將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到審題準(zhǔn)確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅(jiān)持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫出較理想的作文。如果學(xué)生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應(yīng)該算是有著較好語文素養(yǎng)的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說是基本達(dá)到了。注重在語文課堂教學(xué)中注入一點(diǎn)人文色彩中學(xué)語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本知識(shí)，還更應(yīng)注重語文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育，完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀人生觀。用語文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤(rùn)他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆愛心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試?yán)媒滩募罢n外輔助教材，做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所表現(xiàn)出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“育人”功能的要求。新課標(biāo)出來后，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬字的課外書，時(shí)間不夠怎么辦？要不讀對(duì)高考又有怎樣的影響？考試怎么考？高考方向在哪里？語文知識(shí)面太廣知識(shí)量太大，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對(duì)教師獨(dú)立思考的素養(yǎng)及對(duì)待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對(duì)目前語文年的考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點(diǎn)功利色彩，為語文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松美好的環(huán)境？在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開展？課改實(shí)踐，我們遇到的問題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長(zhǎng)，都將促進(jìn)教師不斷的進(jìn)步和提高。未來的語文教育一定會(huì)比現(xiàn)在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會(huì)比現(xiàn)在擁有更多的激情和幸福感。我對(duì)這一點(diǎn)充滿期待也充滿信心。語文教學(xué)心得與反思篇六走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)