【文章內(nèi)容簡介】 歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。5 、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。 講評幼兒活動情況。教學方法活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇六學會本課10個生字，認識4個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。能分角色朗讀課文，表演課文。知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｕn文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。（一）課前準備生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。烏鴉、狐貍的頭飾。讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關(guān)資料。（二）識字、寫字教學識字教學。本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。流：右上是“”不是“亡”?！岸础⑵?、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的39。方法識記。寫字教學。肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。（三）詞句教學本課沒有難理解的詞。應(yīng)重點抓住狐貍對烏鴉說的三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕??？梢龑W生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題e（四）朗讀指導這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應(yīng)讓學生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時對學生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。（六）擴展活動以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。提示：（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。（七）課時安排教學本課可用2課時。（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。（二）再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。檢查時，以“每次都是怎么說的”這個問題引導學生讀狐貍說話的有關(guān)句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習分角色朗讀課文。（四）復習鞏固生字詞。出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。啟發(fā)學生識記分析字形。（五）用田字格指導學生寫字。（六）完成課堂練習。（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。（八）引導總結(jié)：學了這篇課文，你懂得了什么道理？平時，你聽到、看到過像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇七《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容。理解詞語的意思，練習有感情、有表情地讀課文。初步培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力和較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現(xiàn)自我。營造師生間平等、民主。學生間團結(jié)、合作、友好、競爭的良好學習氛圍。朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。理解課文的寓意。多媒體課件和動物頭飾。我這節(jié)課上的是第二課時。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導入法”導入課文，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能很自然的引入下文。接下來，我讓學生再通過看狐貍是怎么騙肉的動畫片，讓學生從課文中找出描寫這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣，學生很容易就能找到了。然后，我讓學生用一兩句話概括剛才所看到的內(nèi)容。學生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過學生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書，使學生能一目了然地了解了課文的重點。接下來，我再激發(fā)學生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學生讀書的興趣，又能培養(yǎng)了學生分組合作探究的能力。接下來，學習課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學生反復地狐貍說的話，注意狐貍說話的語氣，并讓學生通過表演，把狐貍的狡猾形象地展在學生面前。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。這個自然段，我是進行重點教學的。因為，這個自然段學好了，后面兩個自然段，學生就可以用同樣的方法學習了。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生的自學能力。接下來，請兩位同學到黑板前表演課本劇，讓學生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙。并結(jié)合練習4里的名人名言，對學生進行教育，加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。狐貍和烏鴉說課稿幼兒園篇八《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。為了達成教學目標，我設(shè)計了以下的教學過程：在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。1．一比三句好話，找尋異同。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。2．二比三處提示語，探究用意。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如