最新生物的變異教學(xué)反思科學(xué)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 14:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也有了不同程度的提高。這是得益于對(duì)蘭本達(dá)教授的“探究研討”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實(shí)信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣組織探究，獲取事實(shí)信息研討綜合，概括具體概念分析總結(jié)，形成科學(xué)概念實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本課的概念教學(xué)。(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中，我首先采用通過(guò)出示自己的照片（其實(shí)是我媽媽年輕時(shí)的照片），讓學(xué)生一下子興奮起來(lái)并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因?yàn)槔蠋熍c媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無(wú)耳垂”等?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，本課開(kāi)課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“”。(二) 組織探究，獲取事實(shí)信“探究研討”教學(xué)法認(rèn)為：概念是思維的基本要素，但概念來(lái)自學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生充分接觸客觀事物，獲得大量事實(shí)信息，才能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，信服地概括出具體概念。所以在教學(xué)中，我采用先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學(xué)生通過(guò)觀察蘋(píng)果實(shí)物以及其它動(dòng)、植物圖片。在這個(gè)探究過(guò)程中，我有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊觀察操作邊思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自主獲取以上的感性的事實(shí)信息，凸顯學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體地位。(三) 研討綜合，概括具體概念當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過(guò)以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動(dòng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過(guò)自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動(dòng)物也是如此這樣一個(gè)具體的概念。(四) 分析總結(jié)，形成科學(xué)概念當(dāng)學(xué)生研討綜合，概括出具體感念后，我則對(duì)學(xué)生剛剛形成的具體概念進(jìn)行分析小結(jié)，幫助學(xué)生盡快地把事實(shí)概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念：“子代與親代之間，同一物種之間都或多或少地存在著不同的特征，這個(gè)現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象，而且它也是生命的共同特征之一”。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達(dá)教授所說(shuō)：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實(shí)中探求意義，探尋一個(gè)概括的體系，把一個(gè)問(wèn)題所有可能的特征都包括進(jìn)去。(五) 實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生能在生活中進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用中重新研究科學(xué)。在本課的最后，我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)解釋：為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué)，又將科學(xué)探究引伸到課外。教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準(zhǔn)備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語(yǔ)言”，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，教師語(yǔ)言表達(dá)會(huì)直接影響到課堂的進(jìn)程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時(shí)間。生物的變異教學(xué)反思科學(xué)篇四上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。；舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。；。；。觀察法、比較法、分析和討論法兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。1課時(shí)導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子（一）變異的現(xiàn)象與概念在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。提問(wèn)，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌?。提出?wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基
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