【文章內(nèi)容簡介】 這也也就實(shí)現(xiàn)了深教。上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動(dòng)始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，生成的內(nèi)容少了些，所以教學(xué)過程中有點(diǎn)越俎代庖。遺憾二：某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。別致的小花瓶教學(xué)反思簡短篇五本課的三個(gè)子目：“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進(jìn)軍”、“南京國民政府成立”全部都是課標(biāo)中要求學(xué)生知道或了解的內(nèi)容。故此，三部分內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須體現(xiàn)其重要的有效性。一、“黃埔軍校的建立”——“結(jié)識(shí)黃埔人”小活動(dòng)在課堂上，把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中，絕大部分是中國共產(chǎn)黨和國民黨黨內(nèi)比較重要的人物，或大眾耳熟能詳?shù)娜宋?。學(xué)生通過直接的了解，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)。二、“北伐勝利進(jìn)軍”——“軍情觀察室”活動(dòng)“軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目。借用它的名字就是為了直接的引起學(xué)生的關(guān)注和參與的興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們被假設(shè)成為北伐軍的指揮人員，參與北伐戰(zhàn)略的總決策，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)北伐的順序。學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)能夠?qū)W習(xí)北伐戰(zhàn)爭的主要對(duì)象和進(jìn)軍路線，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖能力，而且，也順便學(xué)習(xí)了一些戰(zhàn)爭常識(shí)。三、“南京國民政府成立”——“找政府”活動(dòng)這是一個(gè)幫助學(xué)生打破慣性思維的活動(dòng)。假設(shè)教師不提醒學(xué)生，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性認(rèn)為，一個(gè)國家只有一個(gè)政府，而忽視了這個(gè)特殊的歷史時(shí)期的歷史產(chǎn)物。通過“找政府”活動(dòng)，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題和細(xì)致觀察、分析歷史知識(shí)的能力。別致的小花瓶教學(xué)反思簡短篇六《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二十四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系，難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)的數(shù)量關(guān)系。首 先通過簡單動(dòng)態(tài)演示復(fù)習(xí)前面學(xué)過的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線與圓的位置關(guān)系，然后為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的興趣，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成 過程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運(yùn)動(dòng)的手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過程， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。在研究兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系時(shí)，通過幾何畫板中的動(dòng)態(tài)演示來啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過圖形的變換，觀察出兩圓圓 心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系，解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的轉(zhuǎn)換到一個(gè)三角形當(dāng)中，通過三角形三邊關(guān)系來記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數(shù)量關(guān)系。上完這堂課，通過聽課老師的提議及學(xué)生的練習(xí)反饋，也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：1. 在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí)，在課件中可以設(shè)置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示，可由學(xué)生觀察下定義，既可以加深對(duì)概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。，但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉(zhuǎn)為“數(shù)”，所以在給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間上有所欠缺。3. 課件的大容量雖是優(yōu)點(diǎn)但學(xué)生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個(gè)探究及兩個(gè)練習(xí)，難點(diǎn)被分散，卻是講而不透，反復(fù)小練習(xí)缺乏，這也是公開課難以取舍的 問題。總之，新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課