【文章內(nèi)容簡介】 來的是五彩的陽光、凈潔的空氣、和平的聲音，等世界都干凈了，它卻靜臥在墻角門后，無聲無息，無怨無悔，無跡無痕。你看，寫得多好呀！他就是把自己感情賦予了這把掃帚，把這把掃帚寫成了有感覺的事物，能感受整個(gè)世界。所以，好的作文也應(yīng)該具備這個(gè)條件。要寫出好作文，同時(shí)要求都做到既有一個(gè)好的主題，又能文情并茂，實(shí)在不是一件很容易的事。如果做到了這兩點(diǎn)，任何文章都可以稱作為創(chuàng)作作品，都可以在文藝刊物上公開發(fā)表。所以，對于正在學(xué)習(xí)階段的少年朋友們來說，不必要求他們必須具備這些條件，我認(rèn)為，能具備其中一條已經(jīng)算得上好作文了。最后，胡亂給大家總結(jié)幾條，請參考：文貴新，發(fā)人深思動(dòng)人心；文貴奇，使人入彀著人迷；文貴精，如果刪句一場空；文貴真，熱情打動(dòng)石頭心。作文要深刻，辨證分析不可少。具體地說，我們要注意下面幾點(diǎn)：認(rèn)識事物要一分為二，要注意通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，要學(xué)會(huì)多角度看問題，要注意換位思考；要注意整體與部分的關(guān)系，要注意此事物與彼事物的關(guān)系；要認(rèn)識到世上的萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，避免采用靜止不變的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物。此外，我們還要注意到，內(nèi)因是變化的關(guān)鍵，而外因是變化的條件。寫作中要避免觀點(diǎn)的絕對化，要注意語言的分寸，要注意從多角度看問題，在中心論點(diǎn)論述中或論述結(jié)束后，可以用少量篇幅適當(dāng)?shù)貜姆疵孢M(jìn)行一些論述和思考。葉圣陶早就說過，要在平時(shí)充實(shí)生活，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長閱歷，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)認(rèn)識事物的習(xí)慣，養(yǎng)成有條理地周密地推理判斷的習(xí)慣。葉老還強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)人要在社會(huì)上有意義地生活，本來必須要求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)、語言的確切周密。那并不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)，語言的確切周密，那當(dāng)然是本末倒置?！边@就是說，不是為了寫作才去生活，才去豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而是為了生活才寫作，寫作是生活的一部分。如果能夠把葉老的說法化為實(shí)踐，那么“寫什么”的問題不就迎刃而解了嗎？從高考滿分的優(yōu)秀作文中，也可以看出，作者是怎樣觀察事物的，怎樣思考生活的，怎樣感悟周圍人物的，怎樣體驗(yàn)美好人性的。從這一切，我們不難獲得關(guān)于“寫什么”的啟發(fā)。而對于“寫什么”的問題已經(jīng)基本解決的考生來說，“怎樣寫”則是需要解決的頭等問題了。關(guān)于學(xué)習(xí)“怎么寫”，魯迅先生說過，“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著“?應(yīng)該怎樣寫?”。這就是說，應(yīng)該從大作家的經(jīng)典作品中去學(xué)。在中小學(xué)生語文教材中，大都是這類作品，它們應(yīng)該是我們學(xué)的重點(diǎn)。最近幾年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀作品，也應(yīng)該作為學(xué)習(xí)“怎樣寫”的對象。從這些作品中，學(xué)習(xí)作者怎樣立意，怎樣選材，怎樣謀篇，怎樣遣詞造句。平時(shí)人們都說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，有人說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，正是從這個(gè)角度上說的。同學(xué)們不妨帶著寫作中的問題去閱讀經(jīng)典作品，如朱德熙先生所說：“重要的是得聯(lián)系自己，要?心中有我?，就是說要設(shè)身處地去想：這篇文章要是讓我來寫，會(huì)寫成什么樣子，照這樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文，那是為什么？從這樣的角度去分析文章，一定有很多收獲，特別是從中悟出許多作文的道理來?！比欢?，在自己寫作的時(shí)候，“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”。因?yàn)椤伴喿x的文章并不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式”（葉圣陶語）。自己寫作文，材料來自于自己的生活，應(yīng)該尋找適合自己的作文內(nèi)容的寫作方法。換言之，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，只是借鑒，絕不是生搬硬套?！咀魑囊亍孔魑牧?你拍一，我拍一，要寫時(shí)間莫忘記；你拍二，我拍二，要寫地點(diǎn)記在心；你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵；你拍四，我拍四，事情經(jīng)過寫具體；你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?；你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；好詞好句多積累，寫作文時(shí)好運(yùn)用； 記牢作文六要素，作文一定能寫好?！緦懽鞣椒ā?：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：(1)背景法：說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。(3)主題句法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。(7)數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來引起話題。(8)引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭。(9)定義法：常見于對標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明。(1)演繹法： 從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。(2)歸納法： 從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。(1)簡要評價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。(2)重復(fù)主題句： 回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。(3)用反問句結(jié)尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。(4)提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動(dòng)。(5)引用名人名言、諺語、常用習(xí)語結(jié)尾?！咎嵘记伞繉懽髂芰κ侨说恼Z言表達(dá)能力的重要組成部分,所以,在漢語教學(xué)過程中,對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。我的教學(xué)對象主要是中級水平的學(xué)生,在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作主要存在以下一些問題:詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):“我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對我很好,她對每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽?！焙唵沃貜?fù)的詞語明顯地限制了語言的表現(xiàn)力。表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣,當(dāng)他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí),就常常會(huì)顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上?？雌饋砦膹淖猪樀囊黄魑?但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。畏懼寫作文。有些學(xué)生在讀書和默寫甚至造句方面都表現(xiàn)不錯(cuò),但由于害怕寫作文,幾乎放棄堅(jiān)持了幾年的中文學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫作程序由“想——寫”變?yōu)?“想——說——寫”,是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著,此時(shí)對于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在“寫”上,而應(yīng)該首先做好前兩步:“想”和“說”,即寫前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱之為“寫前預(yù)練”。寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:準(zhǔn)備階段,實(shí)際上就是“想”的階段,。在動(dòng)筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。由于中低年級大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書面表達(dá)出來有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個(gè)階段,許多學(xué)生是先借助于母語進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語,母語的影響會(huì)或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了?？谑鲎魑呐c課堂討論,即“說”階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來,然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn),一步一步解決問題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下:(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說:“口頭為語,書面為言。文本于語,不可偏指,因合而言之。”任何一種語言都分為“語”和“文”兩部分?！罢Z”的表現(xiàn)是聽說,實(shí)質(zhì)是語言思維的運(yùn)用?！拔摹钡谋憩F(xiàn)是讀寫,實(shí)質(zhì)是語言思維的書面表達(dá)。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是先“語”后“文”?？陬^語言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。(2)成功的“說”與“評”可以幫助學(xué)生在每一次的寫作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專題詞庫。如在寫“我最喜歡的人/物”時(shí),可以通過啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過程中,學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙,同時(shí)也可以開闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫,更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫字,但卻不能說或?qū)懗稣_的中文句子。如:“我是偉明,我是16歲了”?！按鬄楹臀胰晗取薄！拔覀儼衍囃Ｏ略诼愤叀?“我跑了去家里”。更有甚者由于不了解中國文化,而寫出“我的朋友像狗一樣的善良和友好”的句子?！罢f”從口頭表達(dá)開始,通過示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫出符合中文習(xí)慣的文章。(4)先說后寫的訓(xùn)練步驟,有利于及時(shí)修正表達(dá)中的初級錯(cuò)誤,并且達(dá)到共同提高的效果?！罢f”是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí),由于口頭表達(dá)的“不定型性”,它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學(xué)生說錯(cuò),允許相互糾正,自我更正,隨時(shí)修正。而其中暴露出的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評,大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。(5)有效的寫前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過“說”使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來后,告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì)是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對性的訓(xùn)練,對提高學(xué)生的漢語寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類型？記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)?？煞譃榭偡质健⑵搅惺?、遞進(jìn)式等幾種。說明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類型。九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。第一人稱以當(dāng)事的口吻來敘述，它便于作者充分表達(dá)思想感情，讀來使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。十、常見的敘述方式有哪幾種？ 順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。倒敘：把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過程的敘述。插敘：在敘事過程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來的主線寫下去的敘述。補(bǔ)敘：對前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來情節(jié)的敘述。平敘：對同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。十一、簡述敘述的基本要求。交代明白：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。線索清楚：線索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。詳略得當(dāng)：敘述材料的主次詳略，以表達(dá)主題的需要作合理剪裁。波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。十二、描寫有哪些要求？ ：從表達(dá)主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫。特點(diǎn)突出：以“畫眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫對象的本質(zhì)特征加以刻劃。形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一，既逼真地表現(xiàn)對象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫對象內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。對于以上的一些寫作方法的指導(dǎo)，考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理?！驹鯓泳毢米魑幕竟Α?同學(xué)們要想寫好作文，從小就要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功。怎樣練好作文基本功呢？ 前人為我們總結(jié)了幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫?！睂τ谥車娜宋?，動(dòng)物，植物，景物……都要留心觀察。多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著?應(yīng)該怎樣寫?。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識方面的書籍，以增長知識，擴(kuò)大視野。讀書，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書有一本書的收獲。多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭?！爆F(xiàn)在，有不少同學(xué)開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎(chǔ)，第一步就要學(xué)會(huì)?記?，每天記一件事?！薄白詈玫母[門就是?每天必寫?、?天天拿筆?，哪怕是寫幾十個(gè)字也好?！币?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。多思考：老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細(xì)想想。會(huì)寫文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì)找