教資考試綜合素質(zhì)考試題型3篇(實(shí)用)(編輯修改稿)
2025-08-08 21:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的影響，也包括后面對(duì)前面的影響。比如，學(xué)生頭腦中有一些日常概念，當(dāng)這些前科學(xué)的日常概念不能解釋所遇到的事例時(shí)，就要建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念來(lái)標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過(guò)程也是一種順應(yīng)的過(guò)程。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問(wèn)的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。比如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞。在操作技能形成過(guò)程中，許多不同成分的動(dòng)作被結(jié)合成連續(xù)的整體動(dòng)作，其中不涉及新的動(dòng)作的增加，只是各動(dòng)作成分的重新結(jié)合、重新排列。通過(guò)重組性遷移，可以提高經(jīng)驗(yàn)的增值性，擴(kuò)大了基本經(jīng)驗(yàn)的適用范圍。教資考試綜合素質(zhì)考試題型篇三，其首創(chuàng)者是(c)。?富爾?德洛爾?朗格朗?弗萊雷“天為什么會(huì)下雨”“大人為什么要結(jié)婚”類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，孫老師總是批評(píng)幼兒胡思亂想，而李老師則會(huì)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。孫老師與李老師的不同做法反映了(b)。3.“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴(lài)于教師的雕塑”，這種說(shuō)法忽視了學(xué)生的(a)。(a)。，她不僅喜歡看書(shū)而且經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，同時(shí)還在一所師范大學(xué)修習(xí)研究生課程，潛心研究教育改革。這體現(xiàn)了殷老師(b)。，將來(lái)能考研究生，樂(lè)于奉獻(xiàn)、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有(c)。7.“幼兒園下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上興趣班和做保育員的老師可以去其他幼兒園另謀高就!”這種說(shuō)法違反了我國(guó)的(b)。a.《學(xué)校管理?xiàng)l例》b.《教師法》c.《義務(wù)教育法》d.《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校不可以解聘教師的是(a)。，其他教師不愿與之共事的，經(jīng)教育不改的、侮辱學(xué)生，影響惡劣的“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是(d)。，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重，但同時(shí)扣除其績(jī)效工資300元。幼兒園的這種做法(a)。問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度評(píng)析該班主任的行為。(14分)【參考答案】(1)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了育人為本的兒童觀。育人為本的兒童觀要求以促進(jìn)幼兒發(fā)展為
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