【文章內(nèi)容簡介】 大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。姓名。投球個數(shù)。投中個數(shù)。張華。20。17。李明。10。8曹軍。25。21。生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強烈要求，這時學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點設(shè)置懸念。例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P給予激勵。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴?？傊还軇?chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。提高教學(xué)助理的培訓(xùn)效果的方法篇八這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運用。因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。學(xué)的有效性。我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納、總結(jié)用小數(shù)表示的單、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點，隨著總結(jié)的不斷深入，一些原本還有些模糊的學(xué)生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看，他學(xué)的很認(rèn)真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例。一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進(jìn)行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。提高教學(xué)助理的培訓(xùn)效果的方法篇九在平時的教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時掌握得還可以，但是一到復(fù)習(xí)時，好多平時強調(diào)的注意點都忘了，單元考試的成績也不理想，這是因為這些學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到位，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、自我總結(jié)基本知識，形成本章的知識結(jié)構(gòu)圖。在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識，卻忘了前面的知識，這就需要老師及時組織復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識前后聯(lián)系起來，形成一定的知識體系，所以復(fù)習(xí)課對物理教學(xué)非常重要。課本上每一章后都有知識結(jié)構(gòu)圖，剛上課時，讓學(xué)生對照書上的知識結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識，學(xué)生可以看書、看筆記，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，學(xué)生在剛開始學(xué)物理時教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，一旦入門后，教師就輕松了。二、比較概念、規(guī)律、實驗的異同點，理清這些知識間的關(guān)系。每一章都有一些容易混淆的概念、規(guī)律、實驗，在學(xué)生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師把易混淆的概念、規(guī)律、實驗等列出來讓學(xué)生辨析。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時，學(xué)生整理好知識后，請學(xué)生辨析：“研究電流與電壓、電阻關(guān)系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實驗用到了相同的實驗方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓、電阻的關(guān)系）。三、選擇典型例題，教給學(xué)生常見解題方法。復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識后，教者必須選擇典型的例題，題量不能過大，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性，最好是分幾步做的綜合題，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識，解題的方法也要典型，能起到舉一反三的作用。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測得它的電阻是50．5ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上，哪只燈亮些？相同時間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測量它正常發(fā)光時的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式。四、精選訓(xùn)練題，提高訓(xùn)練的針對性。課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度，選擇能反映重點知識、概念、規(guī)律的，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時注意到題目難度的漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難，步步深入。不同的學(xué)生接受能力是不同的，解題的速度也不同，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無事可做，做得慢的學(xué)生總是做不完，享受不到成功的快樂。因此，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做。五、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤。有些老師在學(xué)生做好后，就讓學(xué)生報答案，正確的就直接過去，不正確的重請學(xué)生講，直到答對為止。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題。訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式，了解學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生在做的時候，教師必須在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生做的情況，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時，交叉連接的地方?jīng)]點點；計算時單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標(biāo)等。對普遍的問題，教師可在全班點出。在講評概念辨析類題目時，要讓學(xué)生說出正確或錯誤的理由。需要寫過程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演，讓全體學(xué)生評價。問答題，可以讓一名學(xué)生回答，其他學(xué)生再作補充。講評時還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個條件變了，那該怎么做？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用。六、給學(xué)生提問的機會，解決個別的問題。一堂課要結(jié)束時，留幾分鐘的時間讓學(xué)生自由提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問題，提出的問題有些可以請其他學(xué)生回答，有些則由教師解答。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后?？傊瑥?fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神，把時間交給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會復(fù)習(xí)。提高教學(xué)助理的培訓(xùn)效果的方法篇十開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。一、選題目的和意義。選題的目的：粗糙集理論自從提出后20多年來，逐漸成為數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的研究熱點之一，基于粗糙集理論的屬性約簡算法具有重要的研究意義。目前，屬性約簡已有多種算法，各種算法也有其不同的優(yōu)、缺點。求屬性約簡集，通常是從求核屬性開始的。目前提出的各種算法當(dāng)中，使用具體程序?qū)崿F(xiàn)比較少，而本文實現(xiàn)了粗糙集理論中的求核和屬性約簡算法。另外，人們可能認(rèn)為粗糙集僅僅是理論方面的研究，但實際上，粗糙集理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，不論是醫(yī)療、氣象學(xué)方面，還是電信業(yè)、金融業(yè)等方面都有所應(yīng)用。選題的意義：本文使用c語言程序?qū)崿F(xiàn)求屬性核算法和基于分明矩陣的屬性約簡算法，通過程序可以清楚地表達(dá)算法的各個步驟和算法的具體實現(xiàn)過程。而本文中又結(jié)合了實際生活中的兩個實例，分別是在房地產(chǎn)信息決策系統(tǒng)醫(yī)療診斷系統(tǒng)方面，說明粗糙集理論并不只是空洞的理論，而在實際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，和人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。二、本選題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀：提出的，當(dāng)時沒有引起國際計算機學(xué)界和數(shù)學(xué)界的重視，研究僅限于東歐的一些國家，直到20世紀(jì)80年代末才逐漸引起各國學(xué)者的注意。1991年，發(fā)表了專著《roughset:theoreticalaspectsofreasoningaboutdata》，奠定了粗糙集理論的`基礎(chǔ)，從而掀起了粗糙集的研究熱潮。后來，在日本舉行的國際粗糙集研討會以及在重慶舉行中國粗糙集研討會推動了亞洲地區(qū)和我國對粗糙集理論與應(yīng)用的研究。具體地說，粗糙集中的求核算法和屬性約簡算法也有許多種，而這多種不同的方法也有其各自在空間復(fù)雜性或者時間復(fù)雜性上的優(yōu)點和缺點。而將這些算法使用具體程序設(shè)計語言實現(xiàn)出來的，也是比較少的。發(fā)展趨勢：在理論研究方面，國內(nèi)外學(xué)者不斷提出新的研究成果和研究方法，其中包括數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)約簡、數(shù)據(jù)相關(guān)性的發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)意義的評估、數(shù)據(jù)產(chǎn)生決策控制、數(shù)據(jù)的近似分類等方面，這些方面的理論研究是當(dāng)前研究的熱點之一，并引起越來越多的學(xué)者的關(guān)注。除了理論研究，人們也在積極尋找粗糙集在數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用，如在醫(yī)療診斷、藥物學(xué)、氣象學(xué)、電信業(yè)、銀行及金融業(yè)、市場研究、工程設(shè)計及其他領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用。對于本文實現(xiàn)的這兩種算法，通過文中的具體例子，也可以看出它們與人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等方方面面有著密切的聯(lián)系。粗糙集理論在機器學(xué)習(xí)、歸納推理、模式識別、決策支持系統(tǒng)、振動分析、開關(guān)函數(shù)、沖突分析、圖象處理、聲音和字符等方面都已經(jīng)有了成功應(yīng)用的實例，在這些方面以及推廣到其他方面的應(yīng)用必將更加的廣泛。另外，國際上研究粗糙集的機構(gòu)和個人開發(fā)了一些應(yīng)用粗糙集的實用化軟件，也出現(xiàn)了商業(yè)化的軟件，而且應(yīng)用粗糙集理論的商業(yè)化軟件也越來越多。三、課題設(shè)計方案[主要說明：研究(設(shè)計)的基本內(nèi)容、觀點及擬采取的研究途徑。]。研究的基本內(nèi)容：理解數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)的基本概念，了解粗糙集的提出與發(fā)展、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，通過深入理解粗糙集理論及