小學(xué)數(shù)學(xué)教研員研修總結(jié)(匯總5篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 辛，幾多感動，它讓我知道了學(xué)海無涯，我們都走在思維的路上不斷求索；知道了“學(xué)最好的人做最好的自己，用別人的成功去成就自己……” 有一種痛是源自心底的快樂，痛并快樂也值得。縱觀七節(jié)還原課，內(nèi)容新穎，形式多樣，有讓大家一聽就頭疼的計算教學(xué)類《小數(shù)加減法》、《平均數(shù)》，有充分體驗建立表象的概念教學(xué)類《認(rèn)識負(fù)數(shù)》、《認(rèn)識厘米》，有難度最大，趣味性最強的數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》，還有讓我們耳目一新，從頭學(xué)起的《二進(jìn)制》，這七節(jié)課涉及的內(nèi)容多樣，代表性強，讓我們大開眼界，提供了很好的學(xué)習(xí)借鑒機會，可見于老師在選擇執(zhí)教課題時花費了不少心思。從這些課中，我們領(lǐng)略了名師們“大氣”的教學(xué)思想，“巧妙”的教學(xué)設(shè)計，“精彩”的課堂評價和“融洽”的師生關(guān)系，像《小數(shù)加減法》讓學(xué)生嘗試自己出題，希望能給大家?guī)硪恍┬虑闆r，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的各種情況。這樣設(shè)計尊重了學(xué)生的思維能力和個體差異，讓更多的學(xué)生積極行動起來，勤于思考，樂于探究，避免了計算教學(xué)的單調(diào)乏味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！墩J(rèn)識厘米》和《垂直》敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，開門見山，導(dǎo)入課題，目的明確，思路清晰，使人眼前一亮，如何靈活的處理用教材教還是教教材？給了使用教學(xué)策略的一線老師們更多的啟示。此次課堂評價更加關(guān)注面向全體學(xué)生，如學(xué)生的回答不合理時，老師們不放過一個學(xué)生，“站在學(xué)生的思維上”，認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因，及時調(diào)整教師的教學(xué)思路，這一點我非常佩服。曾想到一句話：如果學(xué)生沉默了，請反思自己。是啊，沒有做錯的學(xué)生，只有做錯的老師，請蹲下身子與孩子們一起思考吧！另外于老師每堂課都堅持展出執(zhí)教老師課堂行走路線和學(xué)生回答問題次數(shù)統(tǒng)計，并最后做了對比，我感覺這樣做值得學(xué)習(xí)，通常情況下聽課的三十來個學(xué)生都是從全班中六七十個人中挑選出來的，可以說他們是班級的精英，但從統(tǒng)計結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)，提問率最小的大約是百分之五十幾，這一數(shù)據(jù)說明有將近一半的學(xué)生叫不到，被忽視了。很多時候，我們老師只希望得到學(xué)生最佳的答案，營造最完美的課堂，牽著學(xué)生走，熟不知，在這樣看似精彩的課堂背后又有多少失落的眼神啊！今后的課堂教學(xué)中我一定要注意，并尋找合適的機會也進(jìn)行這樣的嘗試，希望引起老師們足夠的重視?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是于江美科長立足構(gòu)建高效課堂，做了《有效備課的思考》的學(xué)術(shù)報告，報告中分析了目前備課中存在的問題，指出了有效備課的策略及要求。從報告中我們可以看出，如教師備課興趣不高，應(yīng)付了事，備課的實效性不高，只為了存檔檢查等，都是采用明查暗訪的形式，真實的來自于教師平時的教學(xué)教研活動中，“從群眾中來到群眾中去”，為我們加強備課管理，提高備課質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效率做了明確的指導(dǎo)。做一個有智慧的教研員是多少重要啊！本次活動執(zhí)教的老師都是市一等獎獲得者，他們都擁有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，但由于個人理解的不同和學(xué)生的差異，使得還原課失去了它本來的面目，貌合神離。就像有人所說：“名師的課就像廚師烹飪的大餐，色香味俱全，營養(yǎng)健康，而我們就像是只準(zhǔn)備了大餐的材料，至于該怎么放放些什么佐料，味道如何就看個人的演繹了。真正能在吸取原有精華的基礎(chǔ)上上出味道、上出新意，上出水平，確實需要下很大的功夫，看花容易繡花難??！所以還原課難上，名師的還原課更難上。比如《植樹問題》我曾經(jīng)聽過三次，自己也上過一次。第一次是去外縣參觀學(xué)習(xí)，一位老師就執(zhí)教的這一課，他采用了課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式，課前每個學(xué)生發(fā)放一張預(yù)習(xí)提綱紙，將植樹問題的三種情況分解成了三個小問題，從解決這三個實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。課上請一等或二等的學(xué)生為大家講解，其他學(xué)生相互質(zhì)疑補充，老師只起到了一個穿針引線的作用。這種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式很好，但從學(xué)生的反應(yīng)來看，好學(xué)生滔滔不絕，學(xué)困生無精打采，一個班級的優(yōu)等畢竟占少數(shù)，長期以往我擔(dān)心會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成兩極分化。第二次是我們學(xué)校的老師參加了省年會帶來了光碟，看虞老師執(zhí)教植樹問題，她獨特的教學(xué)設(shè)計、精彩的互動、嫻熟的教學(xué)技藝讓我欽佩不已的同時產(chǎn)生了這樣的疑問：既要充分理解植樹問題的三種情況，又要加以靈活的運用，這么大的容量，這么難的問題，平時的課堂教學(xué)中能實現(xiàn)嗎？我們該第三次是我們學(xué)校舉行的組內(nèi)同一節(jié)課，當(dāng)時共同研討時考慮到教師自身素質(zhì)和學(xué)生的思維水平，我們只講了植樹問題的第一種情況：兩端都栽，教學(xué)效果較好?！镀骄鶖?shù)》中這樣的游戲規(guī)則你能接受嗎？什么是一堂好課？教師的滔滔不絕也好，沉默寡言也罷，只要該說就說，該做就做，勞逸結(jié)合，其樂融融，用最少的付出達(dá)到最佳的效果就是一節(jié)好
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