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正文內(nèi)容

我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)14篇)(編輯修改稿)

2025-08-08 19:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng),一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要,促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求:應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為:(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng),展示自己的能力,樹(shù)立自信心。(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心,增進(jìn)親子之情。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感受“我長(zhǎng)大了”,主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),主要是通過(guò)自主操作,在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待。在目標(biāo)定位上,樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:(1)空間準(zhǔn)備:幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備:“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干,小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。(3)知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事,觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片,熟悉人物主要特征。我長(zhǎng)大了 說(shuō)課稿篇九通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩,體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣,感受成長(zhǎng)地快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài),讓學(xué)生放飛自己的愿望,并為自己愿望地實(shí)現(xiàn)而努力。要求學(xué)生做到自己的事情自己做,不讓父母操心,并能幫助父母做力所能及的家務(wù)活,學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情。還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些基本的自理勞動(dòng)技能和家務(wù)勞動(dòng)技能,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力?!镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。”就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程,使外部的道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的品格。《我長(zhǎng)大了》,它強(qiáng)調(diào)了“我”在家庭中的主體意識(shí),既享受家庭溫暖,又要為家庭幸福做力所能及的事。然而現(xiàn)代家庭的孩子并不缺乏父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài),缺乏的是“小皇帝”、“小公主”們對(duì)自己在家庭中角色意識(shí)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識(shí)。他們只知道享受的舒心,而不懂得給予的快樂(lè)。故而我在教學(xué)活動(dòng)時(shí)用情感去喚醒學(xué)生,用知識(shí)去啟迪學(xué)生,用技能去武裝學(xué)生,讓他們真正成為家庭中的主人。我先通過(guò)學(xué)生自身入手,從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比,引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了,然后設(shè)計(jì)問(wèn)題:你們除了身體上的變化,老師相信你們還學(xué)到了許多本領(lǐng),來(lái)介紹一下。最后設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn),從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手,從學(xué)生的介紹中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè),使其最后也喜歡長(zhǎng)大,這樣的變化過(guò)程。這樣,我根據(jù)新課標(biāo)提出的“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中”的要求,努力使教學(xué)進(jìn)入生活,貼近生活,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),身心健康地成長(zhǎng)。先通過(guò)學(xué)生自身入手,從學(xué)生小時(shí)候的長(zhǎng)相與現(xiàn)在的長(zhǎng)相作對(duì)比,引入學(xué)生感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。設(shè)計(jì)了小豬胖胖這一角色作為主線(xiàn),從他開(kāi)始不想長(zhǎng)大給我寫(xiě)的信入手,從學(xué)生的介紹,交流,活動(dòng)中讓小豬胖胖也感到了成長(zhǎng)地快樂(lè),使其最后也喜歡長(zhǎng)大。并且把孝敬教育融入其活動(dòng)中。教師對(duì)小朋友提出希望,你對(duì)自己長(zhǎng)大還有什么愿望嗎?并且還出示了一個(gè)句式,讓學(xué)生先互相同桌說(shuō)說(shuō),目的是來(lái)帶動(dòng)比較后進(jìn)的學(xué)生,再互相交流。老師真心祝愿小朋友們快快長(zhǎng)大,本領(lǐng)越來(lái)越高,早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望。最后,讓我們?cè)僖淮螝g呼:我長(zhǎng)大了!我在教《我長(zhǎng)大了》一課時(shí),力求創(chuàng)設(shè)各種情景,讓兒童通過(guò)展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受自身的成長(zhǎng),覺(jué)察到自身各方面的發(fā)展,珍視童年生活的價(jià)值,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),本課注重心情體驗(yàn),特別是感受自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰(shuí)”猜照片活動(dòng),這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活,有利于拉近學(xué)生的距離,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣,為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)作好鋪墊。緊接著,我又塑造了小豬胖胖這一卡通形象,借助它,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自身的成長(zhǎng),引發(fā)長(zhǎng)大的思考,通過(guò)對(duì)小豬胖胖的勸說(shuō),既能感受生活的豐富多彩,鍛煉生活能力,體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè);又通過(guò)角色理解,表演等活動(dòng),激發(fā)起學(xué)生關(guān)心、體貼家人的意識(shí)和行為,提高生活自理能力。在對(duì)小豬的勸說(shuō)過(guò)程中,始終把學(xué)生擺在課堂的重心,由學(xué)生的勸說(shuō)隨機(jī)展開(kāi)教學(xué),體現(xiàn)了課堂的靈活性,學(xué)生的主體性。最后,由“你對(duì)自己長(zhǎng)大了還有什么愿望嗎?”一問(wèn)讓學(xué)生從體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)為長(zhǎng)大以后的美麗憧憬,體會(huì)心中有愿望的美好感受,希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),能放飛自己心中的愿望,并以自己的愿望作為動(dòng)力,來(lái)促進(jìn)孩子努力實(shí)現(xiàn)。課前教師應(yīng)更深入地了解學(xué)生,調(diào)查學(xué)生最引以為榮的長(zhǎng)大事例,以便在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),在整堂課中,不能一味只感受成長(zhǎng)的快樂(lè),教師更應(yīng)注重方法的引導(dǎo),比如:怎樣更好地照顧父母,比如:哪些是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的事,等等。這樣更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。課本上的知識(shí)講到地比較少,主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活多變了,應(yīng)該把課本的插圖融入教學(xué)中去,把學(xué)生的實(shí)際與課本內(nèi)容相聯(lián)系。這樣更能體現(xiàn)課堂與教學(xué)內(nèi)容的完整性。我長(zhǎng)大了 說(shuō)課稿篇十說(shuō)教材:《綱要》中提出社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性,引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象感興趣,并能利用多種形式積極探索。“我長(zhǎng)大了”讓幼兒從自身的變化來(lái)進(jìn)行觀察認(rèn)知,體味長(zhǎng)大的快樂(lè)。中班幼兒還處于直觀形象思維階段,抽象思維初步萌芽,聚合能力、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)能力都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),以布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論為依據(jù),將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下:說(shuō)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):了解自己在身體、能力方面的變化,理解成長(zhǎng)的初淺意義。能力目標(biāo):能積極運(yùn)用觀察、比較等方法參與活動(dòng)。情感目標(biāo):激發(fā)期盼長(zhǎng)大愿意學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)的情感。說(shuō)重難點(diǎn):根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn):目標(biāo)1為重點(diǎn),目標(biāo)3為難點(diǎn)。說(shuō)準(zhǔn)備:環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“無(wú)論是種植花草樹(shù)木,還是懸掛圖片、標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”因此,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,布置一些幼兒小時(shí)候使用的物品、衣物,小時(shí)候的照片,和在小班參加一些活動(dòng)的照片,幫助幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和積累。物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)、發(fā)揮家長(zhǎng)資源,準(zhǔn)備孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。(2)、ppt,多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀形象地感知長(zhǎng)大的過(guò)程。(3)、操作材料說(shuō)教法:游戲激趣法。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最基本的形式,也是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)形式,因此在活動(dòng)中,通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。直觀演示法。具體形象思維是3―6歲幼兒的主要思維形式,夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?!辈捎胮pt進(jìn)行直觀演示孩子從小到大的照片,將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程以簡(jiǎn)明、可感的方式展示出來(lái)。操作法。皮亞杰認(rèn)為:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始?!弊層變涸诓僮髦?,自己穿穿小時(shí)候的衣服,在親手體驗(yàn)中感悟自己身體上的長(zhǎng)大,在操作中進(jìn)行排序等,讓幼兒在操作中鞏固新知。談話(huà)交流法:中班孩子受認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)水平的限制,對(duì)于事物的認(rèn)知所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往零散的,通過(guò)師幼交流、幼幼交流讓幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加全面,也便于老師了解孩子的真實(shí)意圖,促進(jìn)幼兒之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法:觀察學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中觀察自己、觀察別人,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。分享式學(xué)習(xí)法。談話(huà)交流的過(guò)程其實(shí)就是分享學(xué)習(xí)的過(guò)程。多感官司學(xué)習(xí)法。教育心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?!痹诨顒?dòng)中,幼兒看看、穿穿、說(shuō)說(shuō)、做做,更能激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期盼。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:在本節(jié)活動(dòng)中,遵循教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的原則,循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,以游戲激趣――直觀感知――交流討論――操作實(shí)踐的方式,讓孩子在玩中學(xué),做中學(xué)。一、游戲激趣“猜猜我是誰(shuí)”用照片導(dǎo)入,他是我們班的哪位小朋友?先開(kāi)始請(qǐng)幼兒辨別較容易的,再辨別變化較大的,請(qǐng)幼兒將照片與真人進(jìn)行對(duì)比觀察。小結(jié):我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了,和以前不一樣了。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幼兒自己小時(shí)候的照片,激發(fā)幼兒探究的興趣,通過(guò)照片和真人的對(duì)比,引出“長(zhǎng)大”一詞,給幼兒以直觀、可感的視覺(jué)感受。二、直觀感知自身的長(zhǎng)大。感知身體上的長(zhǎng)大。出示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等,進(jìn)行操作練習(xí)。讓幼兒將自己小時(shí)候穿過(guò)的衣服,用過(guò)的東西,在一起操作、觀察、交流。教師小結(jié):請(qǐng)一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服,給大家展示。身體長(zhǎng)大了,衣服穿不下了。感知能力上的長(zhǎng)大。播放一段幼兒小時(shí)候和長(zhǎng)大后的錄像,進(jìn)行對(duì)比觀察,讓幼兒感知自己學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)。教師進(jìn)行總結(jié),以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放,教師用飽含感情的語(yǔ)言配背景音樂(lè),講述幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程,讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合中,感受長(zhǎng)大的快樂(lè),體味生命的奇妙,運(yùn)用情感上的煊染,調(diào)動(dòng)孩子的激情,為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說(shuō)一說(shuō)的愿望。三、交流討論:你們還會(huì)長(zhǎng)大嗎?長(zhǎng)大了想干什么?教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架,讓幼兒抓住表述的要點(diǎn),進(jìn)行交流講述,老師要適時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),發(fā)揮幼兒主體,教師主導(dǎo)的作用,幫助幼兒用完整語(yǔ)言,清楚表述。四、集體操作活動(dòng),根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則,進(jìn)行分組操作活動(dòng)。小寶寶排排隊(duì) 將一位幼兒不同時(shí)期典型照片進(jìn)行排序。我需要的東西 將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。分組操作活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)說(shuō)做做中,進(jìn)一步感知長(zhǎng)大,同時(shí)分組活動(dòng),讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。五、音樂(lè)活動(dòng)“你別說(shuō)我小”中,進(jìn)行表演,結(jié)束活動(dòng)。在動(dòng)靜結(jié)合的原則下,讓幼兒在音樂(lè)中感受長(zhǎng)大的自豪?!毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”,通過(guò)表演讓幼兒從情感上悅納自我,享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。活動(dòng)延伸:在區(qū)域活動(dòng)中投放
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