【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無(wú)功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)表現(xiàn)是：不能同時(shí)運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官。復(fù)習(xí)形式單調(diào)。死記硬背、不動(dòng)腦筋?？磿?shū)不做記號(hào)、聽(tīng)課不做筆記。不會(huì)有效利用時(shí)間。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，并可舉例說(shuō)明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們?cè)谡n本上做記號(hào)，認(rèn)真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三，合作學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個(gè)問(wèn)題時(shí)，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生分組討論、互相提問(wèn)，互相糾正錯(cuò)誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問(wèn)題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識(shí)。專門(mén)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是有效利用策略的前提條件，脫離知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題沒(méi)有有益幫助。心理健康問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。健康是人類的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會(huì)的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會(huì)紛繁蕪雜的各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問(wèn)題。曾有這樣一項(xiàng)對(duì)全國(guó)將近萬(wàn)名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以明顯感覺(jué)到心理問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般主要有以下一些表現(xiàn)。焦慮。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過(guò)分擔(dān)心成績(jī)不理想，或由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。考試時(shí)思想難以平靜，知覺(jué)范圍變窄、思維慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥植荒芗皶r(shí)松弛下來(lái)投入下一輪學(xué)習(xí)。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇九論文摘要：青少年體質(zhì)持續(xù)下降，敲響了國(guó)人警鐘，體育課沒(méi)有充分發(fā)揮課改的目的，學(xué)校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)體系受到影響，沒(méi)能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)學(xué)生應(yīng)承戟的合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。學(xué)校體育是導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康下降的直接原因，因此，建議切實(shí)改革體育課程以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)汁課程方案，加強(qiáng)課外體育鍛煉，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，使青少年體質(zhì)健康狀況盡快好起來(lái)。2006年9月18日由教育部，國(guó)家體育總局，衛(wèi)生部，國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)，科學(xué)技術(shù)部公布了2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較2000年增加了8．7個(gè)百分點(diǎn)，7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂的是我國(guó)學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢(shì)，值得欣喜的是我國(guó)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高體重和胸圍的生長(zhǎng)水平繼續(xù)增長(zhǎng)，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營(yíng)養(yǎng)不良基本消滅[1]。這一結(jié)果公布在社會(huì)上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑。雖然引起這種現(xiàn)象是多方面的因素所造成，然而，我們不妨分析一下學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育工作之間的關(guān)系。在學(xué)生體質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)中，下降幅度有所不同，下降最嚴(yán)重的是反映心血管功能的耐力和反映運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)能力的肌肉力量，而這兩項(xiàng)恰恰是影響學(xué)生健康最重要的身體素質(zhì)。二、學(xué)校體育改革的現(xiàn)狀。(一)理想課程與實(shí)際課程的落差。2002年我國(guó)頒布了新的《全國(guó)普通高等學(xué)餃體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》，和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1—6年級(jí))體育與健康(7一2年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)后開(kāi)始了新一輪學(xué)校體育教學(xué)改革的浪潮。有學(xué)者指出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于同步標(biāo)準(zhǔn)化，其表現(xiàn)在統(tǒng)一的課程，大綱和教材，統(tǒng)一的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將不同的學(xué)生限制在同一起跑線上，這樣千人一面缺乏個(gè)性，致使他們的智慧和潛力得不到全面的發(fā)展和挖掘。經(jīng)過(guò)多年努力，高校和一些中學(xué)的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好和特點(diǎn)選項(xiàng)上體育課，提高了學(xué)生上體育課的積極性，使體育課成了學(xué)校諸多基礎(chǔ)課當(dāng)中內(nèi)容最豐富多彩和氣氛最生動(dòng)活潑的課程。但是，著名課程理論家邁克．富蘭說(shuō)：“改革是一項(xiàng)旅程，而不是一張藍(lán)圖。課程改革作為一種深層次，全方位的改革總是漸進(jìn)地，動(dòng)態(tài)地按一些步驟進(jìn)行的。有時(shí)并不能完全符合設(shè)計(jì)者預(yù)期的目標(biāo)，在體育課改的6年中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題由此可以看出。轉(zhuǎn)載自 本次體育課改革指出了構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀，即新的體育教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化共性的教育向個(gè)性化教育發(fā)展，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教和人盡其才，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的體育要求。在教學(xué)中人們最為關(guān)注的是“興趣、娛樂(lè)、休閑和舒適”及其“三自主”教學(xué)，即學(xué)生自己選擇授課教師，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，表面上體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)際上失去了作為教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該具有的基本屬性和特點(diǎn)，體育課變成了幾乎是松散的自由的玩?！疤焯谩薄Ｈ缬械膶W(xué)生選擇室內(nèi)項(xiàng)目是為了避免風(fēng)吹日曬，有的選擇運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目是因?yàn)楹ε虏诨驌?dān)心影響學(xué)習(xí)，他們?cè)隗w育選項(xiàng)課上仍然表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、困惑、遲緩。點(diǎn)，那就是遵循問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)辨證統(tǒng)一規(guī)律。體育課改放松了對(duì)體育教材的要求，因而有些體育教師直接把運(yùn)動(dòng)素材搬到了體育課堂，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)素材就是體育教材，沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)等改造。體育教材是在體育課中為實(shí)現(xiàn)教育目的而精選的有組織的身體活動(dòng)的內(nèi)容體系，運(yùn)動(dòng)素材是體育教材的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)素材經(jīng)過(guò)加工可以轉(zhuǎn)化為體育教材，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，合理選擇教材，卓有成效地把運(yùn)動(dòng)素材從文化的角度、歷史的角度、創(chuàng)造性的角度整合轉(zhuǎn)化為體育教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。課改強(qiáng)調(diào)教師的主體性教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。個(gè)別教學(xué)無(wú)疑是最佳的選擇，但這種方法雖然提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，卻降低了班級(jí)教學(xué)的整體效率，無(wú)論師資和場(chǎng)地器材都無(wú)法滿足個(gè)別教學(xué)要求，由于主觀上解決不了集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的矛盾，造成當(dāng)前很多學(xué)校體育教學(xué)流于形式，客觀上嚴(yán)重阻滯對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練和某些良好習(xí)慣的培養(yǎng)。由于課改在某些方面落實(shí)不到位，直接影響到課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系，通過(guò)教育可以培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的興趣而被那種過(guò)于“滿足學(xué)生興趣”的思想所代替，因而課外活動(dòng)只是說(shuō)說(shuō)而已?！秾W(xué)校工作條例》要求中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)科學(xué)的身體鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)也被社會(huì)普遍承認(rèn)。2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示：在被調(diào)查的38萬(wàn)多名學(xué)生中，有66的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，其中24．8的學(xué)生每天基本不鍛煉，而且與5年前相比，學(xué)生的肺活量、耐力等素質(zhì)水平是呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。(三)學(xué)校體育管理方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在明了國(guó)家教育政策的前提下，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，在落實(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中就顯得蒼白無(wú)力，中小學(xué)要的是升學(xué)率，大學(xué)擴(kuò)招后成陪增長(zhǎng)的生源導(dǎo)致體育設(shè)施和條件不足，加之社會(huì)和學(xué)校普遍存在重智育、輕體育的傾向，于是學(xué)校置國(guó)家有關(guān)課程規(guī)定于不顧．隨意占用不安排或少安排體育課、體育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)校課外體育活動(dòng)減少，學(xué)生體質(zhì)健康別說(shuō)增強(qiáng)．不被徹底損害就好了。(一)要上好學(xué)校體育課。首先：要保證體育課開(kāi)足，不被擠占。各級(jí)各學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的制度法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行，保證體育課的正常進(jìn)行，不能以任何名義擠占體育課時(shí)，其次，上好體育課，提高體育課質(zhì)量和效果。體育教師應(yīng)不斷探索適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，組織形式和方法，