【正文】 學生倒霉作文的原因分析（優(yōu)質17篇）學生倒霉作文的原因分析（優(yōu)質17篇）通過總結，我們能夠發(fā)現問題的根源，找到解決問題的辦法。撰寫總結時，我們要注意用正面的語言表達自己的成就。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結中準確表達自己的觀點和思考。學生倒霉作文的原因分析篇一，而不愿意下真功夫。過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復(復習)已學過的內容。，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。，沒有恒心，不能長期堅持學習。語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。英語不好怎么辦?從最簡單易懂的英語開始學，重點先抓基礎的知識，按照聽、說、讀、寫的原則，慢慢把自己的英語基礎先打好。英語學習是個注重質和量的過程，可以通過聽大量的英語磁帶，看英語電影，讀英語文章等來鍛煉自己在聽、說、讀、寫各個方面的能力，并且只要達到足夠的量，質就會提升到新的高度。在英語學習的初期階段，要學會反復的練習已經學會的內容，尤其是在練習口語時，把背誦過的文章進行反復閱讀，來加深自己的印象、鞏固文章中的知識點，其他的包括聽力、閱讀、寫作的練習時也一樣，不但要注重練習的量，更不要忽視重復練習的過程，畢竟在英語詞匯和語法中會有那么一些特別難懂、難掌握的知識，必須要通過日以繼日的練習才能在自己的腦海中根深蒂固。語言學習的關鍵在于模仿，作為英語學習的人來說，模仿自己看到的、聽到的、學會的東西，才能通過這樣真正掌握英語的基礎，形成自己獨有的語言風格。想要真正學好英語，必須在英語學習中找到屬于自己的角色，讓自己充滿學習的動力，培養(yǎng)自己學習的熱情，即使遇到困難，也會有堅持學習下去的勇氣。人的精力往往是有限的，重復的做一件事遲早會覺得單調、乏味，所以要學會轉換學習的模式，讓英語學習變得更有趣、更豐富。所有英語學習的根源在于自己對它是否有足夠的興趣。沒有興趣，就不存在堅持學習下去的動力和熱情，反之，對英語學習充滿興趣的人，會努力朝著自己想要實現的目標前進，是帶著希望在學習，不提高自己的英語水平就絕不罷休?？偠灾?，對于英語基礎不好或者在平時的交流過程中有溝通障礙的人來說，從最基礎的英語知識開始，慢慢培養(yǎng)及調動自己的學習興趣，在現實生活中融入英語學習的環(huán)境，注重學習過程中質和量的變化，讓自己在英語能力提升的同時，逐漸向更高階段的英語學習邁進。學生倒霉作文的原因分析篇二右手拇指在筆桿的左側，比食指稍靠后些。食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關節(jié)與虎口之間。食指與大拇指捏筆時中間呈橢圓形。手掌與手臂呈一直線。寫字時手的支撐點在腕側部位。學生倒霉作文的原因分析篇三教育行政部門和學校普遍不重視學生寫字。以前學校普遍還開有寫字和書法課，每周一次?，F在隨著英語、電腦、社會實踐等課程的增加，寫字課課時被擠占，寫字課名存實亡，只在課表上顯示，實際不上。電腦的普及代替了部分手寫，一些家長覺得將來都用電腦，字寫得好不好不要緊。其實寫不好字直接影響學習效率和考試成績，小考、中考、和高考是要吃虧的。大多數中小學沒有專職的書法教師，寫字課由語文老師兼課，實際上都是孩子自己練，老師根本不講，有的寫字課直接改上別的課了。新一代教師的寫字水平普遍不好。教師都寫不好字，學生怎么能寫好字呢。大多數學生坐姿和握筆姿勢不正確，直接導致近視、駝背、脊柱扭曲、手指變形。錯誤的握筆姿勢不容易寫好字。學生的作業(yè)量普遍很大。為了早點寫完，孩子們只好“龍飛鳳舞”的去寫了。很多家長覺得練字是在浪費時間，不如學點別的。其實寫字和很多課程都有著密切的關系。放假了，家長隨便買一本鋼筆字貼讓孩子自己描，其實選字帖也很重要，要選那種按照基本筆畫、偏旁部首、間架結構、篇章布局順序編排的字帖，摹寫和描紅只是初步感受，最終要在練習本上臨寫好才算真正掌握了。我們中國的家長寧愿花成千上萬的學費給孩子報英語班，但是舍不得花幾百塊錢讓孩子參加書法班或硬筆書法班。其實“錢花在哪里，哪里就會有進步?！鄙鐣系臅ɡ蠋熕搅驾积R，有的寫得好但教得不好，有的會教但寫得不規(guī)范，真正既懂書法又懂教育的書法老師偏少。學生倒霉作文的原因分析篇四第一，學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”。再加上學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的差生。第四，智力和生理發(fā)展的缺陷。主要表現是反應遲鈍、呆板、理解能力差，其思維模式具有簡單機械的特點。主要原因可能是大腦生理發(fā)育不夠完善，智力屬中下等?；蛟谠缙趯W習中受機械、單調的而不是多樣化的教學方法的影響。針對上述的情況，在學習中有的孩子要放慢進度，降低學習要求，減少學習負擔，增加學習訓練的重復次數。有的則要采用變式教學，以發(fā)展智力和創(chuàng)造力為目標，改變孩子的思維模式，培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性，加強理解記憶的訓練。另外，有的孩子體質虛弱、經常生病或患有慢性疾病，致使精神不振，堅持不了正常的學習活動，對于這類孩子首先要從治療疾病、增強體質入手。學生倒霉作文的原因分析篇五自己嘗試寫作之后，我才真正明白，對于學生來說，作文為什么那么難!01。先說說之前的觀念吧。作為一個“專業(yè)”的語文教師，我一直自以為學生寫不好作文無非是不懂得寫作的一些的技巧，比如細節(jié)描寫，開頭結尾的方法，修辭的使用，點題扣題、環(huán)境描寫等。這樣的自以為是，讓我在作文時一度只注重技巧的灌輸和訓練。技巧的訓練當然有用。但說實在話，這樣訓練的結果并沒有我們想象的那般美好。至少你會發(fā)現，班級的作文平均分并沒有提高多少。老師拼死拼命地教，學生也在用心地學，效果卻不好。這是什么原因呢?當然，我們班最高分寫的也是考試。與其他同學不一樣的是，這位同學很會描寫和點題。所以說，技巧訓練有用嗎?肯定有用。但如果孩子能夠在內容上再創(chuàng)新一點，分數肯定更高。由此可知，學生作文寫得差，跟老師重形式，輕內容的教學方式，不無關系。02。弄清了問題所在，應該就能對癥下藥了吧。沒那么容易。我仿照肖培東老師《好久不見》的課例，試著幫助學生打開思路?！笆裁磿r候，我們需要心靜下來?”學生七嘴八舌：考試的時候，與同學鬧矛盾的時候，老師批評的時候……?！澳銈冎v的都是學校里的事情，其它呢?”學生恍然大悟：“跟父母鬧矛盾的時候，爸媽吵架的時候，看見別人打架或有困難的時候……”“有悟性。那么這個題目只能寫自己嗎?”學生無動于衷。我繼續(xù)提示：“我們將“我”換成其它的事物，比如一株花、一棵樹，一只鳥，一輛共享單車會不會有需要靜下心來的時候?”學生還是無動于衷。少數同學甚至開始有點騷動。我明白騷動的含義，那意味著孩子完全不認同老師的看法。所以我適時停了下來。內心宣告第三層次選材引導失敗。當然，如果當時自己能寫作一篇下水文，讓孩子提前閱讀，也許就不會出現這樣的尷尬了?？墒俏腋P注的是，為什么孩子們會不認為身邊的事物也會有需要心靜下來的時候呢?原因很簡單，孩子們從來沒有關注過身邊的小事物，他們又怎會想到要寫小事物呢?03。我想起了我兩歲半的女兒芒果