【正文】 學(xué)生倒霉作文的原因分析（優(yōu)質(zhì)17篇）學(xué)生倒霉作文的原因分析（優(yōu)質(zhì)17篇）通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。撰寫總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語言表達(dá)自己的成就。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇一，而不愿意下真功夫。過分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)(復(fù)習(xí))已學(xué)過的內(nèi)容。，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的技能。，沒有恒心，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。語言是有聲的，我們對(duì)語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。語言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。英語不好怎么辦?從最簡單易懂的英語開始學(xué)，重點(diǎn)先抓基礎(chǔ)的知識(shí)，按照聽、說、讀、寫的原則，慢慢把自己的英語基礎(chǔ)先打好。英語學(xué)習(xí)是個(gè)注重質(zhì)和量的過程，可以通過聽大量的英語磁帶，看英語電影，讀英語文章等來鍛煉自己在聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力，并且只要達(dá)到足夠的量，質(zhì)就會(huì)提升到新的高度。在英語學(xué)習(xí)的初期階段，要學(xué)會(huì)反復(fù)的練習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，尤其是在練習(xí)口語時(shí)，把背誦過的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，來加深自己的印象、鞏固文章中的知識(shí)點(diǎn)，其他的包括聽力、閱讀、寫作的練習(xí)時(shí)也一樣，不但要注重練習(xí)的量，更不要忽視重復(fù)練習(xí)的過程，畢竟在英語詞匯和語法中會(huì)有那么一些特別難懂、難掌握的知識(shí)，必須要通過日以繼日的練習(xí)才能在自己的腦海中根深蒂固。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于模仿，作為英語學(xué)習(xí)的人來說，模仿自己看到的、聽到的、學(xué)會(huì)的東西，才能通過這樣真正掌握英語的基礎(chǔ)，形成自己獨(dú)有的語言風(fēng)格。想要真正學(xué)好英語，必須在英語學(xué)習(xí)中找到屬于自己的角色，讓自己充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的熱情，即使遇到困難，也會(huì)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的勇氣。人的精力往往是有限的，重復(fù)的做一件事遲早會(huì)覺得單調(diào)、乏味，所以要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的模式，讓英語學(xué)習(xí)變得更有趣、更豐富。所有英語學(xué)習(xí)的根源在于自己對(duì)它是否有足夠的興趣。沒有興趣，就不存在堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力和熱情，反之，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣的人，會(huì)努力朝著自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)前進(jìn)，是帶著希望在學(xué)習(xí)，不提高自己的英語水平就絕不罷休?？偠灾瑢?duì)于英語基礎(chǔ)不好或者在平時(shí)的交流過程中有溝通障礙的人來說，從最基礎(chǔ)的英語知識(shí)開始，慢慢培養(yǎng)及調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)生活中融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重學(xué)習(xí)過程中質(zhì)和量的變化，讓自己在英語能力提升的同時(shí)，逐漸向更高階段的英語學(xué)習(xí)邁進(jìn)。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇二右手拇指在筆桿的左側(cè)，比食指稍靠后些。食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關(guān)節(jié)與虎口之間。食指與大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。手掌與手臂呈一直線。寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在腕側(cè)部位。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇三教育行政部門和學(xué)校普遍不重視學(xué)生寫字。以前學(xué)校普遍還開有寫字和書法課，每周一次?，F(xiàn)在隨著英語、電腦、社會(huì)實(shí)踐等課程的增加，寫字課課時(shí)被擠占，寫字課名存實(shí)亡，只在課表上顯示，實(shí)際不上。電腦的普及代替了部分手寫，一些家長覺得將來都用電腦，字寫得好不好不要緊。其實(shí)寫不好字直接影響學(xué)習(xí)效率和考試成績，小考、中考、和高考是要吃虧的。大多數(shù)中小學(xué)沒有專職的書法教師，寫字課由語文老師兼課，實(shí)際上都是孩子自己練，老師根本不講，有的寫字課直接改上別的課了。新一代教師的寫字水平普遍不好。教師都寫不好字，學(xué)生怎么能寫好字呢。大多數(shù)學(xué)生坐姿和握筆姿勢不正確，直接導(dǎo)致近視、駝背、脊柱扭曲、手指變形。錯(cuò)誤的握筆姿勢不容易寫好字。學(xué)生的作業(yè)量普遍很大。為了早點(diǎn)寫完，孩子們只好“龍飛鳳舞”的去寫了。很多家長覺得練字是在浪費(fèi)時(shí)間，不如學(xué)點(diǎn)別的。其實(shí)寫字和很多課程都有著密切的關(guān)系。放假了，家長隨便買一本鋼筆字貼讓孩子自己描，其實(shí)選字帖也很重要，要選那種按照基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、篇章布局順序編排的字帖，摹寫和描紅只是初步感受，最終要在練習(xí)本上臨寫好才算真正掌握了。我們中國的家長寧愿花成千上萬的學(xué)費(fèi)給孩子報(bào)英語班，但是舍不得花幾百塊錢讓孩子參加書法班或硬筆書法班。其實(shí)“錢花在哪里，哪里就會(huì)有進(jìn)步?！鄙鐣?huì)上的書法老師水平良莠不齊，有的寫得好但教得不好，有的會(huì)教但寫得不規(guī)范，真正既懂書法又懂教育的書法老師偏少。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇四第一，學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，不了解“世上無難事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”。再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。第四，智力和生理發(fā)展的缺陷。主要表現(xiàn)是反應(yīng)遲鈍、呆板、理解能力差，其思維模式具有簡單機(jī)械的特點(diǎn)。主要原因可能是大腦生理發(fā)育不夠完善，智力屬中下等?；蛟谠缙趯W(xué)習(xí)中受機(jī)械、單調(diào)的而不是多樣化的教學(xué)方法的影響。針對(duì)上述的情況，在學(xué)習(xí)中有的孩子要放慢進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)要求，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重復(fù)次數(shù)。有的則要采用變式教學(xué)，以發(fā)展智力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，改變孩子的思維模式，培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性，加強(qiáng)理解記憶的訓(xùn)練。另外，有的孩子體質(zhì)虛弱、經(jīng)常生病或患有慢性疾病，致使精神不振，堅(jiān)持不了正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于這類孩子首先要從治療疾病、增強(qiáng)體質(zhì)入手。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇五自己嘗試寫作之后，我才真正明白，對(duì)于學(xué)生來說，作文為什么那么難!01。先說說之前的觀念吧。作為一個(gè)“專業(yè)”的語文教師，我一直自以為學(xué)生寫不好作文無非是不懂得寫作的一些的技巧，比如細(xì)節(jié)描寫，開頭結(jié)尾的方法，修辭的使用，點(diǎn)題扣題、環(huán)境描寫等。這樣的自以為是，讓我在作文時(shí)一度只注重技巧的灌輸和訓(xùn)練。技巧的訓(xùn)練當(dāng)然有用。但說實(shí)在話，這樣訓(xùn)練的結(jié)果并沒有我們想象的那般美好。至少你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的作文平均分并沒有提高多少。老師拼死拼命地教，學(xué)生也在用心地學(xué)，效果卻不好。這是什么原因呢?當(dāng)然，我們班最高分寫的也是考試。與其他同學(xué)不一樣的是，這位同學(xué)很會(huì)描寫和點(diǎn)題。所以說，技巧訓(xùn)練有用嗎?肯定有用。但如果孩子能夠在內(nèi)容上再創(chuàng)新一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)肯定更高。由此可知，學(xué)生作文寫得差，跟老師重形式，輕內(nèi)容的教學(xué)方式，不無關(guān)系。02。弄清了問題所在，應(yīng)該就能對(duì)癥下藥了吧。沒那么容易。我仿照肖培東老師《好久不見》的課例，試著幫助學(xué)生打開思路?！笆裁磿r(shí)候，我們需要心靜下來?”學(xué)生七嘴八舌：考試的時(shí)候，與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，老師批評(píng)的時(shí)候……?！澳銈冎v的都是學(xué)校里的事情，其它呢?”學(xué)生恍然大悟：“跟父母鬧矛盾的時(shí)候，爸媽吵架的時(shí)候，看見別人打架或有困難的時(shí)候……”“有悟性。那么這個(gè)題目只能寫自己嗎?”學(xué)生無動(dòng)于衷。我繼續(xù)提示：“我們將“我”換成其它的事物，比如一株花、一棵樹，一只鳥，一輛共享單車會(huì)不會(huì)有需要靜下心來的時(shí)候?”學(xué)生還是無動(dòng)于衷。少數(shù)同學(xué)甚至開始有點(diǎn)騷動(dòng)。我明白騷動(dòng)的含義，那意味著孩子完全不認(rèn)同老師的看法。所以我適時(shí)停了下來。內(nèi)心宣告第三層次選材引導(dǎo)失敗。當(dāng)然，如果當(dāng)時(shí)自己能寫作一篇下水文，讓孩子提前閱讀，也許就不會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬了。可是我更關(guān)注的是，為什么孩子們會(huì)不認(rèn)為身邊的事物也會(huì)有需要心靜下來的時(shí)候呢?原因很簡單，孩子們從來沒有關(guān)注過身邊的小事物，他們又怎會(huì)想到要寫小事物呢?03。我想起了我兩歲半的女兒芒果