【文章內(nèi)容簡介】 于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師篇八對一節(jié)數(shù)學(xué)課的感悟教育論文本周，利用我們的教研時間，有幸來到了曹文霞老師的課堂。通過這次聽課，讓我收獲了很多，我發(fā)現(xiàn)其實聽課能讓自己進步很快，邊聽邊學(xué)，邊學(xué)邊實踐。整節(jié)課中，曹老師的語言干凈利落，表揚到位。以小組展示的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生始終都非常興奮，學(xué)生的競爭意識很強。課堂開始，學(xué)生們根據(jù)平時易犯錯的點找出相關(guān)題目，而找的的題都非常具有代表性。尤其是展示過程中，學(xué)生熟練的講解，更是給我留下深刻的印象。在解決重點問題時，曹老師創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生注意，多讓學(xué)生多說、多講，多讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的形成過程，促進學(xué)生主動發(fā)展。嚴(yán)格的來講，開始我做好去聽數(shù)學(xué)課模式的準(zhǔn)備，但隨著學(xué)生的講解，學(xué)生的質(zhì)疑，我慢慢也融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，也開始跟著講解的學(xué)生進入分式的定義；分式的基本性質(zhì)；分式的運算；分式方程；各字母系數(shù)的分式方程當(dāng)中。我仿佛不再是一個聽課的老師，而是一名正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。是什么有這么大的魅力，把我也融入到其中的呢？回來之后，我進行了細細的分析，我發(fā)現(xiàn)了：首先，曹老師一直起到主導(dǎo)作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生們就已經(jīng)做了本章的題目，就其中一些易錯題目，曹老師對他們進行概括，其中包括：分式的定義；分式的基本性質(zhì)；分式的運算；分式方程；各字母系數(shù)的分式方程。就這幾部分，安排小組討論，并找出在這方面，大家容易犯的錯誤。以這種錯誤為標(biāo)桿，出一個相關(guān)的題目，引領(lǐng)全班同學(xué)共同面對、共同解決。在學(xué)生出題、講題的過程當(dāng)中，曹老師一直關(guān)注著學(xué)生的動態(tài)。題目是否典型，學(xué)生講的是否透徹，其他學(xué)生是否都已明白，類似的相關(guān)題目是否掌握，都在曹老師的掌控之中。就連學(xué)生講解的速度，曹老師都進行了統(tǒng)一調(diào)度。其次，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂趣。在本節(jié)課中，學(xué)生一直在自我探究、自我講解、自我提高當(dāng)中。開始，學(xué)生們找出易錯點，并認(rèn)領(lǐng)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。本組同學(xué)在交談和聆聽當(dāng)中，進行合作交流、思維碰撞，把小組內(nèi)共同的結(jié)晶——出的題目寫到黑板上，這樣很鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。當(dāng)本組出的題目非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實情況，本組成員能講的頭頭是道的時候，整個小組內(nèi)的成員眼中都透出喜悅、自信的光芒。如果本組的表現(xiàn)不盡人意，孩子們會進行積極地反思，爭取下一次出色的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們感受到了與同學(xué)交流的樂趣，感受到了展示自我的樂趣，感受到了團結(jié)協(xié)作的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。最后，學(xué)生們是訓(xùn)練有素并快樂的。通過觀摩這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，孩子們沒有做作的感覺，一切都是那么的自然，那么的順理成章。學(xué)生們到講臺前講解，講的同學(xué)思路非常流暢，聽的同學(xué)聚精會神。在講解的同學(xué)出現(xiàn)問題時，其他同學(xué)會主動地提出，供全班同學(xué)探討。每次同學(xué)講完題，總會跟上這樣幾句話：“大家聽明白了嗎？”“還有問題嗎？”“還有補充嗎？”這些孩子，不僅流利地闡述了自己組內(nèi)觀點，而且還照顧了全班同學(xué)的想法，這又是一種展示自我，剖析自我的歷練過程。總之，這一堂課，牢牢地抓住了學(xué)生的神，同時也抓住了我的心。在今后我的教學(xué)過程中，我會吸取其中的養(yǎng)分，運用到我的課堂上。讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師篇九一、留給學(xué)生思維的空間，增強學(xué)生的自信心思維敏捷的學(xué)生舉手解答，反應(yīng)比較慢的學(xué)生只能聽之任之，根本沒來得及仔細思考，久而久之，大部分學(xué)生只能附和于思維敏捷的學(xué)生，聽別人答題，不動腦思索，失去了思維想象的信心，逐漸養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，這部分人占學(xué)生總數(shù)一半之多。教學(xué)中教師一定要留給學(xué)生思維的時間空間，讓學(xué)生自己思考，然后組織討論合作，不能見到問題就討論，瞬間就回答。只有給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生思考并找到問題的答案，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)感興趣，有成功感，增強學(xué)習(xí)的自信心。二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)導(dǎo)入新課的提問。良好的開端是成功的一半，教師必須注重新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課結(jié)合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，借題發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授圓的認(rèn)識時，教師直接提出問題，關(guān)于圓同學(xué)們都熟悉，你們有哪些問題想問呢？學(xué)生立即回答，有的說圓如何畫呀？有的說圓的周長和面積如何計算呀？有的說圓有哪些特點呀？有的說圓在生活中有哪些用途呀？這樣，借題發(fā)揮，讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。自主學(xué)習(xí)的提問。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定給予正確的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，提出問題要有科學(xué)性，創(chuàng)新性，有價值。例如講授年、月、日時，教師直接說出問題的實質(zhì)，這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)，然后說出年、月、日的相關(guān)知識，可以嗎？學(xué)生通過自學(xué)后，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出發(fā)現(xiàn)的問題。有的學(xué)生說為何一年只有十二個月？有的學(xué)生說如何計算一年的天數(shù)？為何一年有閏年和平年的劃分？有的學(xué)生說為何閏年比平年多一天呀？教師不直接回答學(xué)生的問題，講授重點問題，讓學(xué)生參與討論、計算、釋疑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維想象能力得到了培養(yǎng)。三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁領(lǐng)會編書出題者的意圖，掌握自學(xué)例題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一知識的講授都有相關(guān)的例題，教師一定要向?qū)W生講授學(xué)習(xí)例題的方法，學(xué)生自學(xué)例題，獲取知識。例如每道例題教材的講解不是一步到位，還有一些解答環(huán)節(jié)，還有一些解題過程，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，按照解題思路把相關(guān)的步驟寫出來，例題中原來的解題步驟有哪些原理、定義、法則、概念寫出來，讓學(xué)生弄懂這些問題的實質(zhì)，根據(jù)編寫者的意圖突破難點突出重點，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思維想象的過程。學(xué)會運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫前后知識密切相連，幾乎每一新知識點都是運用學(xué)過的知識遷移過來的，教師教學(xué)一定要重視學(xué)生運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如講授圓柱的表面積計算時，指導(dǎo)學(xué)生運用長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積。四、自主探究，注重實踐操作蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師教學(xué)必須注重實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自動手，摸一摸、量一量、拼一拼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動獲取知識。例如講授平行四邊形面積的計算時，準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼，拼成已學(xué)過的圖形（長方形），觀察、測量、比較，提出問題：剪拼后的圖形和平行四邊形的面積一樣嗎？平行四邊形的底與高和剪拼成的圖形長與寬一樣嗎？一到學(xué)生最后得出結(jié)論：s平行四邊形=底高。五、總結(jié)綜上所述，教師必須讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)會學(xué)學(xué)會，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本提高學(xué)生整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師篇十一、巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣結(jié)合學(xué)生好奇心和求勝心較強的心理，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，抓住時機激發(fā)學(xué)生興趣。好奇是孩子的天性，懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在開展課堂教學(xué)時要考慮學(xué)生的能力水平和知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)了三角形面積的知識后，提問學(xué)生：如果平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不同等底和等高的情況下不存在一半或兩倍的關(guān)系。但如果兩者之間的面積與高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四邊形的底或高的幾倍。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，可以幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積。二、提供說數(shù)學(xué)的機會，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維大膽去做、去說是讓學(xué)生學(xué)會自我表征數(shù)學(xué)的重要途徑。面對抽象的數(shù)學(xué)邏輯知識，如何才能幫助學(xué)生更快、更深、更準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)概念這是數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。而說數(shù)學(xué)就是在做數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進一步的強化，可以說在一定程度上說數(shù)學(xué)比做數(shù)學(xué)更加重要，因為說數(shù)學(xué)是讓學(xué)生超越生活經(jīng)驗和直觀經(jīng)驗的關(guān)鍵。因此，教師要給學(xué)生提供說數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這節(jié)課的時候，首先給學(xué)生劉舉出一些數(shù)，并且告訴學(xué)生像11這樣的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)，而像124這些數(shù)就叫做合數(shù)，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，大膽的講出來。經(jīng)過短暫的思考，有些學(xué)生很快就有了自己的想法，有的學(xué)生說：因數(shù)個數(shù)是2個的就是質(zhì)數(shù)。也有的學(xué)生說：因數(shù)包括1和它本身的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。還有的學(xué)生說：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?？吹酵瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，教師要多給予掌聲，不管學(xué)生的想法和表述是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，然后讓學(xué)生互相比較，是否能取長補短，使自己的表述更加完善準(zhǔn)確，經(jīng)過交流討論最后同學(xué)們給出了最后的結(jié)論，一致認(rèn)為最準(zhǔn)確的描述是：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。這樣一來，學(xué)生通過自主思考、交流、歸納出來的概念記憶會更加深刻，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。除此之外，為了使學(xué)習(xí)效果更好，教師還要鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱倪^程以及體驗和心得，做到及時反思總結(jié)，在不斷嘗試和不斷提高的過程中逐漸完善自我，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待問題。三、總結(jié)總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點，靈活設(shè)計教學(xué)方案，采用多樣化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的思考探究，鼓勵學(xué)生合作交流，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師篇十一如何讓課堂教學(xué)“活”起來在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點自己的看法。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。三、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文教師篇十二“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎更是向世界證明了我國綜合國力的提升，也展示了中國自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強。作為一個人口大國和世界強國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實不僅需要教師與時俱進,摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點。一、創(chuàng)新教學(xué)方法“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶^去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對于各樣的學(xué)生而言已是供不